小学英语词汇教学方法的优化策略研究

四川省南充市顺庆区潆溪小学  张书梅

【摘  要】：学好小学英语的关键，在于攻克词汇这个难关，而小学英语词汇也一直是困扰学生的难题。小学生只有更熟练的掌握了英语词汇，才能对英语学习产生更大的兴趣，在学习时才能更轻松。“授人鱼不如授人以渔”，优化小学英语词汇的教学方法，教会学生们使用高效的学习方法，才能提高和激发学生们的学习兴趣，并养成独立自主的学习习惯，并帮助学生轻松掌握词汇。

【关键词】：学习氛围；游戏教学；合作；学习方法

一、优化课堂结构，巩固小学英语词汇的教学效果

1、分配好时间，最大化的提高学生学习的效率。

课堂是学生学习最直接的途径，只有在课堂中充分利用分配好时间，才能最大化的提高学生学习的效率。在上课前，让学生对所学词汇进行预习，充分利用字典，对词汇的读音、意思进行查阅。通过课前的预习，能够提高课堂的教学效率，也能培养学生的自学能力，占据学习的主动权。在课堂开始的时候留给学生展示的舞台，以两两自由对话的形式，练习口语能力，也是对词汇的巩固。之后开始以教师带读，学生大声跟读的形式，对之前所学的词汇进行复习，并听写。听写一直以来也是英语词汇教学的主要方法之一，是对学生词汇掌握情况的检阅。传统的听写方法是教师对学生进行听写，我们应该优化英语教学，所以可以由学生轮流走到讲台来对其他同学进行听写，可以检测对英语词汇的读音是否标准，也能培养和锻炼学生的自信心。开始上课时，让学生在上课是进行简短的小组讨论，对今天所学词汇进行讨论，拿不准的可以举手向教师提问。在课堂教学中，充分鼓励肯定学生，调动学生的积极性，更加积极的参与到课堂中来。课堂后，对学生布置复习词汇的任务。通过课前预习，课堂学习，课后复习，一定对学生的识字学习留下深刻的印象。课堂中对词汇部分，教师可以制作单词卡片，卡片上写上词汇的读音、音标，对有些单词可以利用组成单词的字母绘制简笔画，来帮助学生对词汇的记忆，利用单词卡进行教学，突破了传统的教学方式，显得直观生动，激发学生的学习兴趣，印象也会更加扎实牢固，使得今后的学习更加轻松。

2、组建英语词汇合作小组，提高学生对英语词汇学习的主动性。

小组的组建可以使学生们相互帮助鼓励学习，并可以创造轻松愉快地学习环境。一个小组可以由学习成绩不同的同学组成，以一个团队的形式，相互学习相互进步。“能用众力，则无敌于天下矣；能用众志，则无畏于圣人矣。”每个小组取一个适合自己小组的名字，有每个学生轮流担任组长，每个小组讨论出适合自己的学习任务和目标，如：确立当日要熟练掌握的词汇数量，组长负责监督完成情况。在课堂上，小组积极讨论密切配合，探讨词汇的使用方法和搭配方式，以及自己在学习词汇是的学习方法，相互交流。教师在课上对小组进行提问，小组之间竞争，促进学习的积极性，有一个良好的学习氛围。小组组长可以组织组内自测，以听写或默写的形式检测对词汇的掌握情况，并对存在困难的同学及时的帮助。让学生们学会合作，不仅能够更加熟练的掌握词汇，也能使得他们在愉快地氛围中完成学习任务，相互鼓励督促，建立更加友好的同学友谊。

3、开展游戏教学，激发小学生学习英语词汇的兴趣。

常言道：兴趣是最好的老师。而游戏所具有的特性是激起学生学习兴趣的最有效的方法之一。根据小学生的生理、心理特点和注意力的影响，在小学英语词汇课堂中游戏的运用是必要的。生动、活泼、有趣的游戏，不仅使词汇教学摆脱枯燥、乏味的现状，还能化难为易，降低学生学习词汇的难度，减轻学生的负担，有助于提高学生记忆单词的速度，使语言教学更加直观、生动、有趣。游戏融知识性和趣味性于一体，不仅能让学生在乐中学，在玩中学，在活动中运用语言，而且给学生提供了自我展示的舞台，是情景教学的真实再现。

二、文本再构，提升学生思维的逻辑性

1、学习新知，锻炼学生的批判性思维。

在上一导入环节Make a match活动的最后，教师在课件上留下最后一个日期August 21st并问学生：Is it a special day？Is it a special day for you？学生回答：No. 教师随即呈现Wu Yifan的图片：Here comes a boy. He is Wu Yifan. 学生猜测：Maybe its Wu Yifans birthday. 教师顺势呈现情境：Bingo. This is Wu Yifans birthday. 课件呈现 Wu Yifan和同学们的生日便条，学生阅读便条并回答：Whose birthday is on ...？Whose birthdays are in ...？然后，教师让学生再次仔细阅读便条并找出其中的错误之处。学生仔细阅读后发现Amy的生日不对，因为四月只有30天。教师播放根据情境需要的自编文本录音，让学生再次确认Amy的生日。请学生听两遍录音后回答：Amys birthday is on April 30th. 教师带领学生将导入时呈现在黑板上的基数词thirty改写为序数词thirtieth。

2、再构文本，培养学生的比较归纳能力。

在谈论Wu Yifan朋友的生日后，老师用课件呈现一张空白的便笺纸，并引导学生猜测空白便笺纸上是谁的生日，然后呈现Robin的名字。接着，教师呈现Robin和Wu Yifan的图片，播放教师再构的文本录音片段——Robin和Wu Yifan之间的对话，学生听音并记录Robin的生日。学生回答Robin的生日后，将导入时呈现在黑板上的基数词twenty改写为序数词twentieth。教师引导学生将twentieth与thirtieth作比较，让学生比较归纳整十数序数词的变化规律。

3、大胆设问，培养学生思维的深刻性。

接着，教师用课件呈现Robin和Wu Yifan的头像，引导学生观察Robin和Wu Yifan的表情。大家发现Robin的头部有个大问号，而Wu Yifan的脸涨得通红（教师根据情境创设需要，对教材图片作了替换）。教师让学生认真思考后猜测Robin问了什么问题导致Wu Yifan脸红，学生猜测：Yifan，when are your parents birthday？/ Yifan，when is your grandpas birthday？...

教师呈现Wu Yifan一家人的照片，继续创设情境：现在，Wu Yifan想要知道家人的生日，如果你是Wu Yifan，你会怎么做？你会直接问Mum，when is your birthday？Dad，when is your birthday？...谁有更好的办法？有的学生开始摇头，有的学生陷入沉思。这时，教师呈现了Wu Yifan打电话给爷爷问生日的情境，请学生听录音后，回答爷爷奶奶的生日，并将导入时呈现在黑板上的基数词twenty-one改写为序数词twenty-first。最后，请学生再听录音，关注文本最后一句，提问：为什么Wu Yifan要说Oh，Im sorry？有学生回答：因为他不知道爷爷奶奶的生日。教师让学生再深入思考一下，并问学生：Whats the date today？学生观察当天日历后发现，奶奶的生日刚刚错过，不禁纷纷唏嘘不已。

三、改进和优化小学英语词汇教学要注意的问题

1、词汇教学应注重整体呈现并逐一突破。

为了更好地促进词汇教学成效的提升，教师在进行词汇教学中，一般不能独立呈现词汇，需要在一定语境下将词汇整体呈现出来，这样才能引导学生在良好情境中来整体认读词汇，将同类词汇进行整体学习记忆，从而具有良好的比较作用。比如在教学中，学生有时候所需掌握的词汇较多，词汇量较大，所以为了更好地引导加强对其的掌握，教师需要基于整体的视角加强对教学步骤的设计，引导学生来掌握词汇。换言之，就是将所需学习的词汇在语境中包含进去，这样学生就能在良好的语境中加强对其的掌握和理解。

2、做好语音规律是强化学生读写能力提升的根本。

在小学英语词汇教学中，语音是一个十分重要的知识点，也是学习音乐的基础所在，所以教师需要从启蒙阶段开展，为学生奠定坚实的语音基础，才能强化学生的认读与拼写能力，从结合读音的规则来进行词汇的拼读和基于，将学生记忆词汇的学习负担减轻的同时，还能促进学生英语学习效率的提升，这就需要教师英语语音规律强化词汇教学的实施。例如在读音启蒙环节，就需要学生在最初接触词汇时，有意识的引导学生利用朗读来体会和感悟读音，掌握元音和辅音，以及元音字母和字母组织在读音中的渗透，比如“home”中的“o”、“cake”中的“a”，通过逐步渗透和体会，学生就能逐渐掌握字母与字母组合后的读音，为后续的学习奠定基础。

例如在认读规则方面，由于学生已经有了一定的语音基础，此时就需要结合语音进行词汇的教学，才能促进其学习成效的提升，促进学生词汇量的扩大。而对于一些难以认读的词汇教学中，教师则可以结合读音来分解教学，比如超市的英文单词是“supermarket”，促使就可以将其分成super和market来进行认读，加强对其的巩固。

例如在以旧带新方面，主要是学生在掌握词汇读音规则的基础上，在进行新词汇教学中，利用旧的单词来引出新的单词来学习，比如在学习“head”的基础上，延伸到“bread”的学习，这样通过强化学生的训练来强化学生掌握新词汇的认读规则，并在阅读中想办法将新词汇读出来。

3、强化对比教学的开展促进学生学习能力的提升。

强化词汇对比教学的目的，主要是为了更好地加强学生的对比和记忆。词汇对比教学中，常见的方式主要是将近义词和同义词进行对比，将反义词和相对词进行对比，将同音词和异形词进行对比。在同义词对比中，主要是因为很多英语词汇具有相同和相近的释义，此时教师就可以引导学生将其进行总结和对比，达到温故而知新的目的。但是需要讲师将其特点与学生进行一道总结，才能加深学生的印象，加强对其的理解和掌握，牢固地掌握生词的读音和词义以及拼写的方法。而为了达到巩固词汇的目的，就需要在对比教学中融入相应的游戏，通过游戏来促进学生对其的认知和理解。比如在学生有关运动项目的词汇时，可以引导学生结合自身的爱好来加强学生，并采取图片的方式将所喜爱的运动展示出来，采取想用的句型游戏来强化学生对其的理解和认知，这样就能在游戏的背景下加强学生对其的理解和认知。

综上所述，在小学英语课堂词汇教学中，为了更好地促进词汇教学成效的提升，我们必须切实加强对其现状的分析，并结合其具体的现状，采取针对性的措施，加强词汇教学策略的优化和完善，才能实现词汇教学成效的最优化。

参考文献：

[1]高晓东.浅谈农村小学英语课堂词汇教学的艺术[D].哈尔滨师范大学,2016.

 [2]恽慧.小学英语课堂词汇教学的现状与思考[J].新课程(中),2011(08):92-93