提高初中物理课堂教学有效性的探究

四川省南充市顺庆区共兴镇小学     王俐梅

【摘  要】：新课程理念下的物理教学，要求以学论教，教是为了促进学。让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，是初中物理教学所追求的目标，高效率的课堂给教学带来了活力和生机。本文从构建新课标下新型的师生关系，创设情境，激发学生的学习兴趣，改变传统的教学方式，使课堂教学多样化，因材施教，分层教学和使用多媒体教学等手段，来提高初中物理课堂教学有效性进行了探究。

【关键词】：初中物理；课堂教学；教学理念；教学方法；提高效率

在多年从事初中物理教学工作中，不能不承认这么一个现实：

我们的不少学生并不喜欢学习物理，“厌学”现象十分普遍。这已不是一个学校、一批学生的问题，而是整个教育界面临的问题。课堂教学的有效性，是当前急需解决的问题。提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键，也是保证和提高教学质量最基本的条件。所以我们必须转变教学观念和教学方式，努力探索提高课堂教学有效性的途径和方法。结合我的教学实践，下面我浅谈一下提高初中物理课堂教学有效性的一些看法。

一、构建新课标要求下新型的师生关系

“师生关系是一种平等的双向关系，这种关系得以建立和表现的最基本形式和途径便是交往。离开了交往，师生关系就是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，反倒会成为教育的阻力。”新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，所以教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，让学生主动参与、主动探究、主动合作，真正让学生动起来。

但现实的农村初中物理教育中师生关系的不尽人意，直接或间接地导致了农村初中物理教学现状的产生，这是素质教育的大忌。改革新型师生关系是每一位初中物理教师必须面对的课题，也是新课程目标的必然要求。这对广大农村中小学物理教师来讲更要经过一个艰难的转化历程。新课程与旧课程最根本的区别在于理念。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，所以教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，让学生主动参与、主动探究、主动合作，真正让学生动起来。但是它控制不好就会使课堂变得“乱”，所以教师只有注意把握分寸，才能真正让课堂“活”起来，为学生创设宽松、民主、平等、互动的有利于他们在学习目标引导下自主学习、交流的环境，为学生达成学习目标而提供丰富的学习资源，为学生自主学习过程中碰到的各种困难提供必要的启发式帮助，为学生成功学习创造条件，为学生营造一种可以充分发挥学习个性、各抒己见、相互争论甚至各执己见的研究性学习的环境。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣  

    农村初中学生具有基础较差、知识面较狭窄、反应能力较低、厌学情绪较严重等特征，主要原因就是他们从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓。目前我们学校农村学生的家长，大都知识缺乏，大多数家长在忙于改变自家的经济状况，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，没有真正懂得知识、能力的重要性，因此直接影响了学生的学习积极性和学习观念。有效教学理论认为：教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。由此可知，有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。实践证明，有效性教学的决定因素并非教学内容，而取决于教学对象--学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。初中的学生由于年龄的原因，好奇心比较强，他们对待那些新奇的东西非常敏感，一种现象、一个演示、一段故事、一幅挂图都会激发起他们的兴趣，会吸引他们的注意力。所以根据学生的心理特点，在上课时应注意适时地做一些有趣的实验，或者从学生已有的生活经验中分析一些具体的事例，尤其是在新课引入时采用这种方法，效果更好。因为从一开始上课就会吸引学生的注意力、好奇心，为后面的理解如何掌握好教材和内容奠定了基础。如：讲解压强概念时，我准备了几个鸡蛋，跟学生讲，要把鸡蛋磕破只需轻轻一下，但现在则要求用整个手掌握住鸡蛋、那么能不能把鸡蛋攥破呢？学生马上争论起来，并跃跃欲试。请来几个力气大的学生都无能为力，而当改用2个手指捏鸡蛋时，一下就把鸡蛋捏破了。鸡蛋为什么攥不破？悬念陡然而出，触发了学生的思考，教学自然就进入了探索阶段的学习。

三、改变传统的教学方式，使课堂教学多样化

    有很多物理教师受应试教育的影响，思想滞后。但是在新课改的形势下，我们一定要解放思想，更新教学理念。转变以往的“教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的培养活动”的教学理念。笔者认为，通过初中的物理课堂教学，不但使学生初步掌握一定的物理知识和技能，而且对提高学生科学素养具有十分重要的作用。

新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格。而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的。启发探究的课堂是提高初中物理课堂教学有效性的重中之重，让学生在探究中体验成功的乐趣，应该是物理教学成败的关键。打破预设在课堂教学中不难发现，我们的教学时常不能按预定的轨道运作，尤其是在科学探究环节中，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思想、新方法。对于出现的这种预设之外的状况，很多教师往往采用迥避的方法处理，以便让课堂教学按自己设定的轨道运行。而有效的课堂教学要求教师能依据学生当时的学习状况调节节奏，关注学生的学习需求，放手让学生自主去探究。例如，“磁现象”这堂课的教学要求学生学会“同名磁极相排斥，异名磁极相吸引”。在上这堂课中，当我演示完这种现象之后，有位同学居然对课本的“同名磁极相排斥，异名磁极相吸引”提出了质疑，提出在两块磁体强弱悬殊的情况下，也有可能是同名磁极相互吸引，并即时作了演示，博得了同学们的热烈掌声。这个突如其来的问题打破了我的教学预设。面对学生的质疑，我的情绪被激发起来了。

要上好一堂课，教学方法是非常重要的。教学方法是实现教学目标的途径，有效的教学需要有效的教学方法来实现。现代教学论认为，在教与学双边活动中，学生是认知活动的主体，学习者在认知活动中发挥着主体作用，引导学生进行探究活动是最好的教学方法。当前的教学改革积极倡导学生的参与，倡导充分发挥学生的主体性，这是非常必要的，而且学生的参与应以思维的参与为核心标准，并不是以课堂的“热闹度”为衡量标准。有些课堂学生看起来没有太多形式上的参与，却是在积极地进行深层思考，有其思维的参与；有的课堂教学看似热闹非凡，学生个个参与，但是只是一种形式上的参与，被教师牵着鼻子走，没有自己的见解，思维活动只停留在浅层次上。  

四、了解并研究学生的学情，因材施教，分层教学　

对于不同的学生，教师应该选择不同的教学方法来教学，在了解学生的前提下来对学生进行具体分析，并采用不同的办法对待学生。对于那些成绩优秀、学习习惯和学习方法都比较良好的学生，教师仅仅需要指导学生具体的问题，有意识提高对其进行训练的难度，这样便能够保证学生对物理学习的兴趣。比如在布置作业给这些学生的时候，教师可以要求其使用不同的方法来对问题进行解答，鼓励学生进行学习方法的创新。对于那些学习比较勤奋、态度端正但是成绩一般的学生，教师可以指导学生掌握学习方法，定期对学生的学习笔记进行检查，重点例题需要精讲精练，这样能够切实帮助学生拓宽解题思路，理解物理知识。对于那些比较聪明，但是学习的时候不够努力的学生，则需要帮助他们培养好的学习习惯，并分配给他们一些较易完成的学习任务，来激发他们的学习兴趣。对于学习成绩特别差的学生，一般采用低要求、慢教化的策略，帮助学生慢慢提高学习效率。

五、运用现代化教学手段是提高课堂教学效率的有效途径

现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲解效率，把更多的时间交给学生；二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性；三是使一节课所学内容的小结更具有条理性，有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法。

随着科技技术水平的不断提升，教学中多媒体技术的应用已经广泛的得到了大家的认可。 其原因一方面是能够大大的节省教师们的板书时间，另一方面对一些理解难度较大和一些抽象 的知识点时，可以很好的刻画出动画，从而实现抽象变形象的过程。但是我认为现代多媒体技术的应用应该注意到：⑴多媒体技术要与传统教学模式相结 合，如实现板书与多媒体展示的完美结合。⑵课件形式不要过于花哨，要注意课件知识点内 容的本质。⑶多媒体内容要做到切合实际。如一些教师为了方便，很多时候都是从网上直接下载下来的课件，但是有的时候课件内容和实际环境并不搭配，所以我们尊重事实，不能生搬硬套。

总之，提高初中物理课堂教学的有效性，是我们每位初中物理教师持之以恒所追求的，每位教师的做法都会有所不同，然而却应该是大同小异：都应以学生为主体，培养学生的能力，关注学生的全面发展，以多样化的教学手段和灵活的教学方法来一点一滴、循序渐进地提高教学效率。无论是怎样提高，都需要我们教师提高自身素质，增强自身专业知识和教学技能，探索教学规律，改进教法学法，不懈努力，精益求精。

参考文献：

[1]刘绍武.“讨论式”教学在中学物理教学中的作用.教育前沿：理论版，2007（04）.

[2]唐天敏.浅析如何提高初中物理课堂教学的有效性[J]速读(中旬),2015(7).

[3]庞维国《自主学习-学与教的原理和策略》上海教育出版社