新课标引导下小学语文有效教学策略探讨

四川省南充市延安路小学  刘  舒

【摘  要】：新一轮课程改革在更新教学观念、转变教学方式方面提出了新的理念，有效教学便是其中之一，这是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理而提出的一种现代教学理念。要做到教学的有效性，对于小学语文教学来说，要培养和造就具有创新意识和实践能力的创新人才。其课堂教学要以学生为本，要有针对性地教学，确立适合学生个性发展和品德养成的课堂教学策略。

【关键词】：新课标；小学语文；有效教学；策略探讨

随着新课标的不断改革与实施，在现代教育中更加注重学生的主导性地位，将培养学生的综合素质以及创新能力等作为首要改革目标。在新课标引导下小学语文教学想要得到全面发展，不仅需要改革传统的教育观念，还需要采取科学合理的教学方法，并且教师需要不断的提升自身的专业水平，进一步培养学生良好的自主学习习惯，从而促进学生全方位的有效发展。因此，本文对新课标引导下小学语文教学策略的探讨，对小学有效语文教学的发展具有十分重要的促进作用。

一、转变传统教学观念，小学语文要培养学生的综合能力

在新课标引导下，素质教育与应试教育在本质上有着较大的差别，教育观念同样有着较大差别。在应试教育背景下，小学语文教育主要培养学生的知识与文化水平，并且学生需要具备较高的文化水平。在素质教育背景下，小学语文教育主要是通过语文教学培养学生的综合能力以及素质，有利于促使学生成为创新性人才。在新课标不断改革与实施的情况下，小学语文教学需要将传统的教学方式转变为科学创新型的教学方式，合理使用先进科学的教育价值观念，进而促进学生的全方位发展，然而达到此目标的前提条件需要教师明确语文教学目标。首先，教师应当充分利用现代教学方式，为学生传授语文文化知识，使其能够充分掌握与了解基础的语文文化知识，进而提高学生听说读写各方面的能力。其次，教师应当加强与学生之间的沟通与交流，在教学过程中，使其学生在课堂上的主体地位能够得以明确，做好自身引导者的角色。通过以上几项教学目标的确定，有利于营造良好的学习氛围，从而提高学生的学习主动性。

二、营造良好的课堂教学环境，提高学生的学习语文的积极性

课堂教学是否有效很大程度上取决于学生的参与程度，因此，小学语文教师要建立, 平等的课堂气氛，让学生在课堂上能够保持轻松愉快的心情。由于小学生年纪较小，性格活泼，对外界的事物较为敏感，教师在与小学生交流的过程中，要保持和蔼的微笑、真心实意的帮助学生，用自己的行动让学生从内心接受自己。小学生容易犯错,我们要耐心教导，让他们懂得知错就改。在小学生取得进步时，要及时夸奖和鼓励，不但要和学生一起学习，一起动脑，还可以和学生一起玩耍，在和学生相处的期间，了解学生的兴趣爱好，主动亲近学生，与学生之间保持和谐的师生关系。我们常说，爱屋及乌，只有学生从根源上接受了任课教师，在语文教学中学生会更加投入。另外，教师通过结合学生的成长特点和兴趣爱好设计教学方案，学生的兴趣就会大大提高，课堂参与意识也会更强，对提高课堂教学效果有很大的促进作用。

在小学语文教学发展过程中，由于学生接受知识与学习知识的主要场所是课堂，因此教师应当积极营造良好的语文课堂教学环境，进而提高学生的学习积极性。学生只有在良好的学习环境下才能够全身心的投入到学习中，可以尽快的吸收与接受教师所教授的知识，并且促进学生积极主动的思考问题，进而可以有效的提高学生的学习能力。在此情况下，首先，教师应当与学生建立良好的师生关系，在新课标背景下教师与学生之间的关系有着较大的转变，不再是原有的教学关系，从人格角度来看教师与学生之间是相互平等的，从社会道德角度来看教师与学生之间是相互促进的。在课堂上教师与学生之间是主动传授知识者与接受知识者的关系，在课外教师可以与学生成为好朋友，从而提高课堂教学效果。其次，教师在课堂教学中增添一些游戏，有利于缓解枯燥乏味的课堂氛围，使其学生能够在玩中学，同时可以提升学生的创新能力，从而促进小学语文教学的稳定发展。

三、充分体现学生的主体地位，变被动学习为主动学习

新课标下，学生是学习的主体。学生学会，才是有效教学的重要体现。有效教学，离不开学生的思考、想象和质疑能力的提升。传统模式下，小学语文教学中，教师不断的把课文讲解给学生。学生对于文章中的很多知识都是死记硬背，似懂非懂。不但效率低下，也会影响学生学业。新课标下，教师要鼓励学生更加自主的去学习知识，勤思善想多质疑，把知识学透。勤思，可以让学生更加容易的了解作者的思路，了解文章的来龙去脉。善想，可以让学生把学到的知识完美的刻画在脑海里，丰富学生的想象力。质疑，学生把从课堂学到的知识与自己之前理解的相互比较，找出问题解决问题。

在传统教育观念下，教师主要以灌输式的方式进行教学，使其学生接受与学习知识较被动。教师对课文内容进行照搬，致使学生对语文学习失去兴趣，随着时间的推移学生会产生对语文学习的排斥心理。在传统语文教学方式中具有其独特的优势，不仅可以促进师生之间的沟通，还可以使教师合理掌握教学时间。但是，在新课标背景下，传统的讲授式与灌输式的教学方式存在着较多的缺点，不利于培养学生自主学习与思考的能力。因此，教师需要改变教学过程中学生被动接受知识的方式，将学生在课堂上的主体地位充分的体现出来，由此一来，不仅可以有效的提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的学习能力以及创新能力，从而提高小学语文教学质量以及促进语文教学的可持续发展。

四、合理运用科学创新的教学方法，激发学生自主参与意识

语文是一项需要学习者长期积累知识的学科，在语文教学中拓宽学生的视野是提高学生语文水平的重要因素。然而，仅靠单纯的语文教材远远不能够满足学生开拓视野的需求，对学生语文水平的提高有着较大的影响。在信息技术不断发展的背景下，教师应当充分利用多媒体、幻灯片以及录音等现代化的教学方式，现代化的教学工具都具备丰富的学习资料、大量的教育资源，可以有效的开拓学生的视野。

因此，充分利用这些现代化教学手段，不仅可以培养学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习水平。目前，小学生对网络具有一定的了解与兴趣，充分利用科学创新的教学方法，有利于开发学生的智力以及创新能力，使其学生可以在新型的教育模式与虚拟空间中得到良好的学习环境，并且在一定程度上减轻了教师在语文教学中的负担，进而提高教师教学的综合水平。首先，要做到心中有爱，接近学生。课堂上，作为语文教师，要接近学生，亲近学生，多和学生进行交流，融入学生之间，让学生产生信任感，营造和谐气氛;要多观察学生，关心每一个学生的表现，把每一个学生的进步看在眼里，及时鼓励，尽量让每一个学生都体会到来自老师的关怀和爱护。让学生喜欢上老师，也就喜欢上了语文的学习。其次，要根据实际情况，设定目标。通过对学生的观察和了解，掌握班级情况和学生的认知水平，以此设定目标。考虑到每一个学生的不同情况，从一个小的目标开始，逐渐接近大的目标，尽量不要让差生感到自卑，及时鼓励他们努力跟上整体的步伐。在此基础上，注重在学习过程中创设情景，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学习，在提高学习自主性的同时，又树立克服困难、加强语文学习的信心。最后，在课堂之外做学生的好朋友。农村的孩子大多数家庭条件不算富裕，因家庭条件可能从小就比较内向不爱说话，因此作为语文老师，要善于关心学生，及时了解学生的家庭实际情况，掌握学生的思想动态，在学生需要关心帮助的时候力所能及地伸出援助之手，在教学之余做学生的好朋友。

五、重视合作学习，提供学生相互交流、共同探讨的机会

新的《语文课程标准》倡导“自主、合作学习”,自主就是让学生主动参和到学习中来，培养学生的独立精神。合作学习是对自主学习的延伸和补充。在小学语文课堂教学中，应当尽可能多给学生提供相互交流、共同探讨的机会，让学生之间碰撞出激烈的火花，互相取长补短，使学生能更多地体验到团结合作、共享成果的快乐。一方面有助于活跃课堂气氛、提高学习效率，另一方面也有利于培养学生之间的沟通交流和团结。当然不是每节课都必须进行合作探究学习，要在具有讨论意义、交流价值的问题中组织合作学习。在具体合作学习过程中，并不是只有交流及讨论就足够了，还需要老师加强引导、明确分工，根据课程特点及学生要求，选出每组的组长、发言者、补充者、记录者。唯有如此，才不会让合作成为“伪合作”或者说流于形式，这样的分工也有助于培养学生的组织意识和责任意识、表达能力和逻辑思维能力，让学生能够学到更多课堂上老师讲解之外的东西。

低年级的拼音和生字教学，可利用卡片，让小组内学生轮流互读反馈，相互纠正字音，记住字形。在课文教学中，也常常运用小组合作学习进行分角色的朗读和扮演，最后可选部分小组上台进行表演，检验合作效果。口语交际课和课文中出现的一些对话练习，也是采用小组合作的好时机，让每个孩子都能把自己在课堂中习得的口语表达本领在小组中得到及时的练习和巩固，边学边用，把所学知识扎实地掌握。此外，对于课文中比较难理解的句子和内容，也可以运用小组合作学习，让学生在小组中进行讨论，各抒己见，最后选派代表进行交流。

总之，实现有效教学要求教师必须具有高度的事业心和精湛的教学艺术和扎实的教学基本功。各国教育专家总结出了有效教学的涵义、基本特征、基本理念等，为构建有效的语文课堂教学提供了理论支持。但这些理论还有待于我们一线教师在实践中去体会和运用，转化成实实在在的教学策略。同时，有效的语文课堂教学是教师与学生一起构建的，这里需要教师的课堂智慧、深厚涵养以及孜孜不倦探求的心灵，也需要教师引导学生专心听讲、倾心体验、积极参与。在新课改的指导下，我们一定会不断的学习和实践，尝试着将更多新的理念引用到语文教学中，扬长避短，除旧更新，为提高语文教学质量做出努力。

参考文献:

[1]熊广平.新课标下的小学语文教育教学策略[J].教育实践和研究（A）,2011（8）.

[2]王根才.浅谈新课标下小学语文教学存在的问题及其策略[J].读和写（教育教学刊）,2016（11）.