浅谈小学英语教学中有效情境创设的要求

             四川省南充市顺庆区芦溪镇小学  刘  佳

【摘  要】：有效的情境教学就是在课堂上营造轻松愉悦的氛围，让小学生以最大的热情投入到英语学习中。很多学生从小学起就把英语当成一种负担，这与小学英语老师的教学方式密切相关。在小学英语课堂上有效创设英语情境不仅可以提高教学质量，还可以提高小学生学习英语的兴趣，为他们以后的英语学习打下基础。所以小学英语教师应该创新教学方式，了解小学英语教学中有效情境创设的要求，通过利用实物，借助新媒体，增加游戏环节和表情动作等方法创设相关的情境，让小学英语教学变得生动有趣。

【关键词】：小学英语；有效情境；创设要求；真实合理；生动有趣

情境的创设可以让学生仿佛置身于英语学习的世界里，一切那么真实，那么自然。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。”因此，教师应该精心设计教学活动，充分利用多种媒体进行辅助教学，创设逼真的活动情境，使学生能够在具体感知的语言环境中学习和体验语言知识，实现在新的情境中自由地创造性地运用语言。新课标也强调指出，要创设良好的语言情境，营造浓厚的英语氛围，让学生在情境中自然习得语言。能紧密结合教学内容，具有真实意义，使教学无痕自然发生的情境是有效情境；与教学内容结合不紧密，可有可无，虚假无意义的情境是无效情境。有效情境能把英语课堂变成磁场，吸引每一个学生参与课堂，习得语言；无效情境混淆学生的视听，浪费教学资源。我们倡导有效情境，摈弃无效情境。下面笔者将结合教学实际简要谈谈有效的情境创设在小学英语教学中的基本要求。

一、小学英语有效情境创设要求真实自然

创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学阶段的教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系，便于学生学用结合。教师要尽可能地为学生学习语言创设真实自然的情境，使学生能把语言和情境直接联系起来，做到听到句子就想到情境，看到情境，句子就能脱口而出。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，表演，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“At the zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情境，让学生口头描述他们所熟悉的动物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征, 并能说I like monkey。这些情境的创设都有利于学生在熟悉的环境中习得语言。再请看“What do you like？”教学片段:

教师用水果盘端出切成片的各种水果，叉上牙签。T：What do you like，Hu Yifan？S：I like oranges．T：Here you are．（教师把橘子放入Hu Yifan口中。学生见状，小手齐刷刷地举了起来，纷纷要求与教师对话。）由此可见，教学情境的创设必须贴近现实、体现真实，要从学生的已有经验出发，让学生触境生情，激活学生的英语思维。

二、小学英语有效情境创设要求简单合理

在现在的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些教师过于注重情境的创设，例如在教“Merry Christmas!”这一教学内容时,为了实现语言的交际功能，体验圣诞节话题的运用场境，教师在教室里用装饰着各种灯烛、彩花、玩具、星星的圣诞树、圣诞老人模拟了西方国家过圣诞节的情境。学生走进教室，一下就被漂亮的圣诞树和滑稽的圣诞老人吸引了,并七嘴八舌地谈论开了。好不容易开课后，可他们的目光、话题始终没有离开这些场境，根本就无暇顾及教师的教学。而等到课的尾声拓展环节学生有机会根据这些情境进行对话时，场面已经失控：学生或直奔自己感兴趣的物品，或争论你的我的，早把语言交际抛在脑后。

教师要明确情境创设只是手段，体验用英语交流才是目的。我们不能为了情境而创设情境。上面这位教师本想利用实物创设情境激发学生语言交际的兴趣，体验语言知识的实践功能，然而由于对情境设计的目的、作用没有做深入思考，只一味追求所谓的情境真实、生动，才导致情境呈现过早、实物堆砌过多，分散了学生的注意力而造成喧宾夺主，此时情境已成了负担。因此，情境的创设要紧紧围绕教学目标，看能否最直接地、最简洁地实现目标，避免“节外生枝”、“流连忘返”。情境的设计只是为了学生语言交际运用的真实场境，不需要大张旗鼓地在教室利用各种真实的物品模拟情境。情境简单合理的创设，学生学习的注意力就易于集中，知识习得的过程直接而不受干扰。

三、小学英语有效情境创设要求灵活生动

语言有一定的创造性和灵活性。要想在课堂上培养学生创造和活用语言的能力，一定要尽量让学生的语言习得在一种有意义的情境中进行。在PEP四年级第六单元“Are they…?/How many…?”句型教学中,有位老师打破让学生数数的常规,抓住现场有很多听课老师的特点,灵活生成符合课堂实际的问题“How many teachers can you see?”“How many…”句型很自然地被导入课堂教学中。再比如在学习“We love animals”这一话题时,在学习完几个动物的单词后，则可以设计动物间互相打招呼的语言交际情境，学生带着动物头饰模仿动物的声音和动作用英语进行交流：“Hello,I’m Panda.Nice to meet you!”“Hi,Panda.I’m Dog.Nice to meet you,too!”这样，学生在这种生动有趣的拟人化情境中兴致勃勃地用英语交流着,既巩固了新知，又回顾了已学过的语言。

童谣因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。例如在学过 8 种动物后，就可以尝试用中英文混用编写儿歌： Bird， bird，飞飞飞（做鸟儿飞翔的动作）； Cat， cat， 喵喵喵（做小猫用爪子捋胡须的样子）； Dog，dog， 汪汪汪（两手掌竖起来， 在头顶做耳朵的姿势样子）； Tiger，tiger， 王中王（做出向前跃扑的样子）； Panda， panda， 是国宝（竖起大拇指做夸奖状）。 儿歌优美的旋律，欢快的语调，如小河流水，给人以明快的节奏感， 再加上手舞足蹈的肢体动作，充分调动了孩子们所有的感官，使他们在不知不觉中记住了这些单词。

四、小学英语有效情境创设要求利用现代科技辅助教学

　　新时期我国提倡教育要面向世界，面向现代化，面向未来，因此我国加大了对教育基础设施的投入，我国多部分地区已经可以利用多媒体进行教学。而且小学生的好奇心比?^强，对新事物往往比较容易产生兴趣。因此有条件的小学英语教师应该充分利用多媒体这一资源进行教学活动，加大情境教学在英语教学中的应用，让课堂充满现代性和趣味性。例如在学习“At the zoo”这个课时时，教师可以下载一些小动物的图片，并在每张照片上配以汉语与英文，每个动物的照片可以有两到三张，然后将这些照片的顺序打乱后照片做成PPT，最后用幻灯片的形式放映出来。这样做不仅能够加强学生的记忆力，成功的吸引学生的注意力，加强学生们学习的兴趣，让学生在教师的指引下一步步的学习，而且对打造高效英语课堂也有一定的帮助。教师还可以在课堂上放一些有关小动物名称的英文歌，这样能够有效的活跃课堂氛围，并且还能加强学生的记忆。

五、小学英语有效情境创设要求在课堂上增加游戏环节

　　众所周知，小学生的自觉性较低，在课堂上的小动作比较多，经常扰乱课堂秩序，这成为教师在教学中都会面临到的问题，大部分教师在解决这一问题时基本上都会采用严厉的方式来教导学生，然他们按照自己预想的那般安静的上课，然而这一做法不利于小学生的英语学习和健康成长，轻松愉快的课堂才能对小学生英语成绩的提高有所帮助。如果在课堂上增加游戏环节将有效的改变这一现状。比如在学习“What are you doing？”时，教师可以让一个学生来问，另一个学生来做动作并且回答；还可以让一个学生做动作，其他的几个学生背对着他用英语来猜，在此期间，教师可以给予适当的提示。学生们在短暂的娱乐放松后，在接下来的学习中注意力也就自然的集中了，而且学习效率也会有所提高。况且学生们练的多也就掌握了本节课的重难点。

六、小学英语有效情境创设要求在课堂上使用表情动作

表情动作在课堂上的应用也是有效的创造英语教学情境的方法之一。不同的课时采用的教学方法也不一样，就比如在学习有关表情的章节时，这种方法就十分受用。例如在学习“sad”“happy”“angry”“shy”等单词时，教师可以采用师生互动或者是学生之间互动的方式来做这些表情。一个人说“What’s your happen？”，另一个人回答这个问题并且做出相应的表情，参与活动的学生表情最到位者能够获得奖励。这样不仅活跃了课堂氛围，增加了学生参与活动的积极性，方便学生记忆单词与句法，而且还能够打造良好的师生关系，培养学生良好的性格，有益于小学生以后的学习和成长。这种将“玩”与“学”相结合的教学方法，能够发挥学习的最好效果。

有效的情境是英语价值与人文价值的有机结合，在小学英语课堂教学中创设有效的学习情境，不仅能使学生学到知识，还能使凝结在生活情境中的丰富的内涵、思想、精神和美，从而使课堂教学焕发出生命的活力，提升生命的价值。同时，教学情境的创设一定要符合教学内容，还要合情合理、真实自然、简单有效，在课堂上通过利用实物，借助新媒体，增加游戏环节和表情动作等方法创设相关的情境让学生发自内心的感受到学习英语的乐趣，增加小学生学习英语的积极性，提高小学英语教学质量。除此之外，小学英语教师更应该探索更多增加情境应用的方法，让小学英语教学变得生动有趣，让小学生能够更好的掌握英语这门学科，为他们以后的英语学习之路奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2] 蔡文秀. 谈小学英语教学情境创设的有效性 [J] 河北教育 2007-01.

[3]王瑜.基于建构主义理论的英语情境教学法应用研究 [J] 黑龙江教育学院学报 2008-27