在初中英语教学中运用情境教学的探索

四川省南充市第十二中学校  付冬梅

【摘 要】：情境创设在初中英语教学中的应用既能够提升学生对英语学习的兴趣，又能够提升初中英语课堂教学效率，对于学生的合作能力、探究能力和创新能力培养也具有十分重要的意义，教师要善于结合初中英语教学的实际，科学、合理、有效地创设教学情境。基于此，本文对初中英语课教学中情境创设的特点、意义、原则、方法以及课堂实践及设计思路进行了分析和探究，以期为初中英语教学活动优化提供一定的参考。

【关键词】：初中英语；情境教学；特点及意义；方式及方法

在长期的初中英语教学实践中，我针对青少年的好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意持续时间相对较短的特点，注意采取符合学生心理和情感需要的教学方法，即情境教学法，来调动学生学习英语的积极性，激发学生学习的动力和热情。通过几年的探索，情境教学法被证明是行之有效的方法之一。

一、初中英语课堂教学的特点

1、兴趣性与积极性。在英语课堂教学中培养学生英语的兴趣和积极性，教学就要适合学生的年龄特征：班级情况和教材内容；设法让学生在学习中获得一定的成就感；教师在教学中要考虑提出一些启发性较强的问题，要注意相同形式的操练，应控制在一定时期内，一旦学生听课和操练过程中出现疲劳状况，教师应采取新的教学方式与新的内容和形式来保持和激起学生的学习热情。

2、实践性与交际性。实践性和交际性是英语学科的又一教学特点，具体做法是：注意四会能力和谐发展的同时，应特别重视交际应用课堂中大量地、经常地组织意义操练和交际操练，以培养学生运用英语进行交际的能力。

3、巩固性和发展性。遗忘是外语教学中一个严重问题，因此，我们必须重视贯彻巩固性原则，但是，单是消极的巩固往往不能达到满意的效果，而应在教学中不断发展学生的外语实践能力，也就是在发展中达到巩固。

二、初中英语课教学中情境创设方法应用的意义和原则

　　提倡运用情境创设组织开展初中英语教学具有十分重要的意义。一方面，情境创设是新时期初中英语教学创新的重要尝试，是实现初中英语教学综合目标的重要途径，情境教学环境下学生能够更加高效地接受英语教学知识，而且还能够引导学生认知到英语在实践中的应用。另一方面，情境创设能够激发学生的英语内在学习动力，这不仅有利于初中英语课堂教学效率的提升，而且还能够引导学生形成自主学习英语的能力，是培养学生学习能力的重要措施。

　　教师在进行情境创设的时候，要遵守以下几个方面的情境创设原则。一是主体性原则，也就是说英语教学情境创设要基于学生的基本情况进行，突出体现学生在英语情境教学中的主体地位，激发学生参与英语情境学习的积极性。二是合理性原则。一方面，创设的情境要符合实际情况和时代规律，不能“想当然”。另一方面，创设的情境要做到“难易适宜”，既能够兼顾学生的英语学习基础，又要为学生设置一定的知识探究空间，这样才能够确保英语教学活动的有效推进。三是趣味性原则。初中阶段的学生对于知识的学习仍然以具象思维为主，因此充满趣味的情境更加符合初中生的认知发展规律特点。

三、初中英语课中情境创设的方法分析

　　1、运用多媒体创设英语教学情境。多媒体技术在初中英语教学中的应用为教学情境创设提供了有力的途径和工具支持，借助于多媒体，教师能够有效整合教材内容与课外资源，从而为学生创设生动形象的学习情境，声、光、影等多种要素的结合还能够为学生学习英语营造良好的氛围和环境，从而有利于学生更好地发挥想象、掌握知识。当然，多媒体技术的应用还可以与其他教学方式相互结合。比如与小组合作讨论、案例分析等教学方式结合，为学生创设更加具体的情境，引导学生开展英语知识学习。比如在人教版八年级下册，有一堂课涉及的主要话题是预测未来，知识教学重点是引导学生应用一般将来时去表达、谈论过去、现在和未来。教师可以借助于多媒体为学生展示现代机器人技术的成果、航天飞行取得的成绩以及外星球探索等相关资料，也为学生展示过去马车为主的交通工具、没有电脑时代人们的计算方式等，在具体的图片、视频和动画中为学生创设相关的情境，引发学生思考，然后组织学生进行讨论，结合课文内容和教师给出的素材，设想一下未来的社会、科技甚至是人类是什么样子的。多媒体的应用能够启迪学生的思维，结合讨论能够巩固知识教学效果。

　2.结合学生的认知实际创设生活教学情境。从学生的认知实际和生活实际角度出发，结合具体的教学内容创设生活化的教学情境也是初中英语教学情境创设的重要途径之一。生活化教学情境的创设不仅能够激发学生的探究热情，而且还能够拉近学生与英语学习之间的情感距离，对于培养学生的英语实践应用能力也具有十分重要的作用。比如在Unit 9 Can you come to my party？在这节教学的情境创设方面，教师可以创设学生十分熟悉的“生日派对”情境，对学生进行分组，让每一个小组结合教学内容，根据自身在“生日派对”上的经验组织生活场景对话，这样既能够体现学生在英语学习过程中的主体地位，也能够活跃课堂教学氛围，引导学生体会英语语言在实际生活中的应用。

　 3、结合教学内容创设问题教学情境。问题教学情境的创设比较灵活，教师可以针对整个教学内容设置问题引导学生进行问题探究，也可以在某一个教学阶段或者是某个知识点教学中设置问题引导学生进行分析，具体需要教师结合学生的学习情况和教学内容进行选择。比如在上述提到的内容，教师可以提出这样的问题：“预测一下未来世界的样子”，引导学生进行想象，也可以基于某个点，比如“畅想一下自己未来的职业”引导学生积极参与教学活动。

四、“情境教学法”的基本做法

1、听说为先，创设真实语言情境。英语教学的任务就是要培养学生听、说、读、写等交际能力，因此，从听说入手是一种提高语言表达能力的捷径。“良好的开端是成功的一半”。故我一改每堂课的组织教学的固定模式，在师生问好之间添加一句英语谚语作为口号，引情入境，既增强了学生学习英语的信心，又学习了英语中不好记忆但却常出现在考试题中的各种谚语。同时，贴近人性化的管理，我将师生问好中的Good morning, students!改为Good morning my dear friends!让学生深切的感受到心灵的温暖，在宽松和谐的气氛中开始一堂语言课的学习。用是语言教学的目的，提高英语使用率的一个最好的办法是全英语教学，我从简单的课堂用语开始，如：Open your books. Do you understand me? Hurry up!等，在日常教学中应尽可能多的用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语讲、评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言，帮助学生对新的语言建立自信。

2、精心导入情境，激发交际活动。如何根据情境创设要求，利用多种办法，合理、恰当、自然地引导学生融入情境，从而激发学生的交际是交际情景教学法的关键，这也正是新课标的基本理念之一。在教学实践中，本人应用了以下几种较常用的方式:                              

①、模拟角色表演，引情入境。通过这种方法，抓住学生表现欲强、活泼好动的心理及生理特点。经常请学生分别扮演课文中的人物角色和单词中的物品，为其编排不同场景，让学生在表演的过程中进行会话表演，复习所学知识。如要求学生分成小组，表演其中的各个角色，由于要上台表演，首先，“台词”要背熟，这就要加强学生的记忆。同时，人物角色的分配，动作、表情的体现都得进行互相切磋，这一过程，既培养学生参与和合作习惯，学生学习热情高涨，又收到良好的  教学效果，可谓一举两得。

②、教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛。选择一些简明的英语歌曲，节奏简单，容易上口，音乐特有的魅力加上学生的理解能力，让学生轻松学英语。每堂课开始，我都安排一些优美的动听的英语歌曲，与学生一起唱，一起跳，这一系列“热身运动”使学生不知不觉地置身于轻松、愉快的英语学习氛围中，比如数唱《Number song》，可以让学生轻而易举地学会说数字，一首《To meet my family》，可以让学生轻松愉快地学会了有关家庭关系的词，一首英文版的流行歌曲，会使学生体验到学英语的“成就感”而激动不已。

③、课外活动形式多样，让英语学习延伸。大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延伸。本人根据不同班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织、开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛、识词默写比赛，作文比赛、听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

总之，语言源于生活，脱离实际生活的语言是不 “真实”的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。为了培养中学生英语交际能力，我们必须巧妙地将授课内容与实际生活相联系，创设多种生活化教学情境，给每个学生搭建一个“活动的舞台”，学生积极主动地参与到学习过程中来，在情境中学习、运用、巩固知识，提高语言实际运用能力，使学生得到全面的发展，有效地提高英语课堂教学效率。

参考文献：

[1]王严.情境教学让初中英语与生活和谐相融[J].黑龙江教育(理论与实践),2015(3):52-53.

[2]薛海洋.对初中英语课堂创设情境教学法的研究[J].学周刊,2012(30):112.