最好的时光在路上 —— 自主背诵，能力展示                        

吉林省辽源市东辽县白泉中学校   张莹

古人云：“熟读唐三百首，不会做诗也会吟”。积累古诗文中的好词名篇是增加文学修养的方式之一，而近年来，古诗文背诵在新教材中已成为语文阅读中必不可少的一环，而背诵对语文积累的积极意义已成共识。初中语文新课程标准要求:"认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧.关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养."

古语讲"腹有诗书气自华",学习古诗文是很惬意的一件事情,它不仅丰富了我们的文学涵养,更让我们感受到中华文化是如此的丰富多彩。阅读量、背诵古诗文，其目的是要夯实我们古诗文的基础，有一定量的积累，达到提高鉴赏古诗文能力的目的。

初中阶段是学习语文的黄金阶段，因为它担负的任务是打好基础，激发兴趣，做好一定的积累。

为使学生实现真正的自主选择背诵，首先要激发起学生背诵的兴趣。

一、 学生应认识到背诵的重要性，增强自信心。

学生通过背诵好的辞藻、好的段落、经典的文章，可以增加语文积累，丰富词汇量，掌握更多的写作技法，对今后写作文有着极大的促进作用。“书读百遍，其义自见。”学生通过背诵，能增深对文段（文章）的理解，感受墨迹的芳香，有利于准确把握文章的内容和中心思想，与文章作者形成思想上的共鸣。学生通过背诵，触摸到课文的人文关怀，使学生形成独特的、积极的、丰富的人生态度和情感体验，感悟着人生的真、善、美。

学生在进行背诵之前，必须消除难背诵的想法,要增强自信，“我一定能行”。没有记忆的意图和信心, 就不易有清晰的记忆。当有了这些，再加方法对头, 背诵一定量的文段（文章）是不难的。

学习诗歌，初中要求是读读背背，形成语感，在教师的指导下能够初步理解诗意。高中就要求学生能够了解诗歌发展的基本过程，了解它在每一个时期在内容、形式、风格等方面的变化，从而具备一定的鉴赏能力。高中语文学习和初中相比，有着很大的不同：篇幅更长，内容更丰富，需要记忆的知识也更多。为了能让初中的学生们更好地适应高中语文的学习。为提高学生素质，在三班学生中开展“古典诗词500首背诵过级”活动。我认为这是一项很有意义的活动，也是一项需要坚持和推广的活动。

重视阅读记诵之功，增厚语文积淀。“胸有万卷诗书，笔下才有锦绣词章。”“天才出于勤奋，知识在于积累。”没有“量”的积累，怎会有“质”的飞跃？同学们在日常的生活或学习过程中，要养成勤读、善读、精读的好习惯，运用科学的阅读方法，“提起要，钩其玄，悟其理，品其味”，课内课外有机结合，在阅读中学会借鉴与消化吸收。要尽量把自己所背诵的古代诗文及名言名句，合理地融入到自己阅读写作中，以便更好地提高“课外练笔”的质量。

二、学生要品尝到文段（文章）的美妙。

学生要品尝到文章或文段的美妙，首先培养他们具备一定的赏析能力。最初，我像讲例题一样逐步渗透，耐心引领学生品尝文本之美妙。有的文段（文章）语言生动形象、通俗易懂，给学生留下深刻的印象，成为仿写的范例；有的言简意赅、哲理深刻，使学生精神振奋，增强前进的勇气和力量；有的运用对比、象征等写作手法，使学生感受到文章的结构之美，有利于今后作文的布局谋篇等。学生只有感受到它们的美妙，才会情不自禁的去背诵自己喜欢的文段（文章），并逐渐对此产生浓厚的兴趣。对于学生来说,他们更愿意去记忆的,是自己喜欢的东西,而不是别人逼着去记忆的东西。

在教授一些古诗词时，还可以引导学生在诵读中体会美感，这样不仅有助于记忆的强化，更有助于学生赏析能力的提高。比如教一些写景的诗词时，我要求学生诵读过后先描述一下自己从诗词中看到的景物。一方面，学生可以有效的加深对诗句中所描绘景物的印象，另一方面学生沉浸其中，体会到诗的情感，更容易加深对诗句的理解，从而领略题旨，提高审美能力。对于鉴赏能力稍弱的初中学生，教师可采用多媒体设备辅助：把课文中优美的画面、诗一般的意境呈现在学生面前，通过听觉效果和视觉效果的加强，让学生陶醉其中，在这样的情境中去诵读课文，不仅能提高记忆效率，更重要的是可以激发情感，提高学生感受美、表现美的能力，陶冶美的情操，把背诵教学变成语文美育的一部分。

三、学生要掌握适合的背诵方法。

每个学生都有自己的记忆特点，每一文段（文章）也各具特色，理解的背诵，才能背得快，记得牢，用得活，这就需要学生必须选准背诵的方法。

如尝试背诵法，即对文段（文章）朗读几遍之后, 就尝试着回忆刚刚读过的文段（文章）, 则更容易记住。因为,学生对所背诵信息的加工水平越深,记忆就越迅速，就越能长时间地保留在记忆中。

化整为零背诵法，即学生在理解文段（文章）内容的基础上, 还需要弄清它的结构。然后按它的结构顺序，化整为零，逐一背诵，最后整体背诵，结果是比较容易记忆和保持的。如要背诵《孟子·得道多助，失道寡助》章，以第四段为例，如把这四段三句话按内容分为三层，再抓住每一层里面排句、对句的不同特点，这样，诵记起来就容易得多。在此基础上，再让学生采用分合法背诵。分背，就是按一篇文章的段落，一段一段分别背诵；合背，就是在分段背熟的基础上，连贯起来背诵。分背和合背，一般采用“连环背诵法”，就是分别背熟一篇文章的第一、二、三段以后，就把三段连起来背一次，然后单独背熟第四段以后，又把第二、三、四段连起来背一次，依次类推，全篇文章背完以后，从头到尾连贯起来背诵。

抄诵法 ，即边抄边诵，在二者反复中进行记忆。俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”此方法适于背诵篇幅短小的文段（文章），尤其是古诗词的背诵。还有对比背诵法、情境背诵法等。

提纲法：这是在化整为零法的基础上延伸而成，对于背诵一些写景抒情的文章效果较好，例如在背《醉翁亭记》一文时，我在讲解课文时让学生把每一节列出提纲。以第二段讲“山中朝暮四时之景”为例，可列出“日出”、“云归”、“春芳”、“夏阴”、“秋洁”、“冬水”等小标题，背诵时自我提示，可增进记忆。在提纲法的基础上，还可以让学生抓住诗文中的修辞手法进行背诵，古诗文中常出现对偶，反复等修辞手法，如上例所提到的《醉翁亭记》，就有许多对偶句，往往能成为背诵的切入点。

四、多提供展示的平台，多激励，使学生尝到背诵的甜头。

学生自主选择的文段（文章）可能不一致，采用单独背诵、同桌互背等检查方法，学生必须讲出喜欢该文段（文章）的理由，以便增强他们的赏析能力。学生即便背诵得不好，也要鼓励为主，但不能降低检查的标准，避免部分学生存有侥幸，今后背诵偷懒。背诵效果较好的学生，我就大张旗鼓的表扬或给予一定的物质奖励。我还通过背诵、演讲、写作等比赛活动，使学生背诵的内容得以运用，使其尝到背诵的甜头。带领他们以开火车的形式去接龙诗词背诵，这样增强了学生们的兴趣，也让他们的记忆力得到了锻炼。

七下接班开始，集中背诵初中所有古诗文，按小组的号码顺序合理分配背诵任务，把全班33名学生分成六个大的学习小组，细分为16个合作小组，利用课余时间，两两背诵，每天至少一首诗词！每周集中一天总结，归纳！班级有展示板，每背下来一首就会获得一枚小卡通贴作为奖励。从八年开始开展“古典诗词500首背诵过级”活动，分为十级，学生们逐级背诵！九年级开始就实行“小先生”讲课制，班级学生轮流站在讲台上去讲解古诗词，书读百遍其义自见，背诵的多了，自然就有了自己的见解，日日诵读，持之以恒，以有成效。诵读的过程不是简单的发声，而是发现诗心得过程，只有能读出情感和理解，体会文字赋予的力量，诵读一定是成功的。

三年一晃而过，期间，我班每次考试的古诗词默写几乎都是满分的，特别是九下的第一次月考，在全县古诗词默写得分率不高的情况下，我班孩子几乎全员满分，而且古诗词鉴赏题也潜移默化的提高了。

中国古典诗词博大精深，有很多传世佳作，他们意蕴丰富，境界高远，也包含很多哲理。从青少年起，如能重视古典诗文的阅读背诵，对今后的生活、工作甚至研究都大有裨益，受用终生。