首页 /投稿须知/杂志简介 /期刊目录/期刊封面浏览 /获奖期刊
滚动公告
主    管:中国教育学术委员会
主    办: 世界科学教育出版社
编    辑:中国教师教学论坛杂志编辑部
出    版:中国教师教学论坛杂志
总 主 编:陈仕坤
副 主 编:徐定忠  陈文
责任编辑:梁守佳
通讯地址:北京市海淀区西土城路10号140号信箱
电子邮箱:zgjsjxlt@163.com 
邮    编:100876
我的链接
友情链接
   浅谈提高小学语文课堂教学的思考........................................再努热·卡斯木江

浅谈提高小学语文课堂教学的思考

新疆伊宁市第一小学           再努热·卡斯木江

摘要:随着素质教育与新课改的不断深入,对小学语文教师有了更高的要求,要求其在进行课堂教学的过程中及时地更新教学理念、创新教学方式,将课堂的主体地位“还”给学生,以此来构建高效课堂,实现高效教学。本文探讨了提高小学语文课堂教学的具体策略,以期为相关工作人士提供有价值的参考。

关键词:小学语文;课堂教学;高效教学

在当前小学语文课堂教学中普遍存在一个问题,就是学生对学习语文知识没有较强的积极性和热情,语文课堂处于一种死气沉沉的状态,可想而知学生的学习动力和学习效率。而造成这一问题的主要原因则是教师的教学理念与教学方式比较陈旧单一,导致学生处于被动学习状态,学习效率低下。再加上小学语文具有较强的综合性,教师在课堂教学中过于注重知识的讲解,对学生的表达练习没有给予太多重视, 使得学生无法形成完整的知识体系。因此,就需要教师积极探索创新教学方式,提高教学效率。

一、课前导入

在进行小学语文课堂教学的过程中,课前导入是非常重要的环节,只有好的开始才能顺利衔接下一个教学环节,因此就需要教师趣味化导入内容,以此来吸引学生的注意力,激发学生的探索欲望,从而在无形中提高教学质量[1]。此外,教师在进行备课工作时,应当结合学生的爱好兴趣来设计教学方案,从而调动学生的学习积极性。

比如,我们在学习部编版小学二年级语文下册《传统节日》一课时,许多学生只有在日常生活中听到过传统节日的相关知识,但并没有太多了解,教师可以借助多媒体先播放几张关于传统节日的图片或几段小视频,来吸引学生的注意,之后教师还可以提问学生“同学们,你们有谁知道这一些图片或视频所代表的节日呢?那你们知道这些节日都有什么习俗吗?”根据学生的回答,教师可以补充一些有关的小故事并问学生“那同学们想知道我们今天所学的课文中讲了什么传统知识吗?”再次吸引学生,激发学生参与课堂的积极性。

二、创设情景教学法

众所周知,小学生都喜欢玩、喜欢模仿,所以语文教师可以结合学生的这一兴趣爱好来设置情景教学,让学生通过“表演”来感受教材内容,同时教师可以引导学生结合生活实际,来思考教材中的情感[2]。此外,在实施情景教学法的过程中学生如果有好的提议,教师可以作为参考,将课堂的主体地位真正“还”给学生,让学生通过自己的体验和思考来完成学习任务。

比如,我们在学习部编版小学四年级语文上册《西门豹治邺》一课时,教师可以邀请几位“小演员”,分别饰演文中的几位人物进行对话,在对话过程中教师可以引导学生注重模仿文中人物的语气和情感,让学生感受课文情景,在边学习边“玩耍”中完成学习任务。这种教学方式能够在很大程度上调动学生的积极性,学生可以在轻松愉悦的氛围中投入学习,从而实现高效教学。

三、设置课堂提问

在小学语文课堂教学中设置问题,对语文教学质量的提升有十分重要的作用。也就是说,教师在进行备课工作中,应当在教学方案中增加具有针对性和目的性的问题,引导学生通过思考来分析探究相关问题,从而使个人思维能力得到培养[3]。此外,这种教学方式还能调动学生参与课堂的积极性。总而言之,语文教师在课堂教学中应当积极探索新颖的教学方式并灵活应用,使学生的学习积极性被激发,从而实现提高教学效果的最终目标。

比如,我们在学习部编版小学三年级语文下册《荷花》一课时,教师可以先提问学生“同学们,你们在生活中有没有见过荷花?那你见到的荷花有什么特征?”在学生纷纷回答之后,教师可以继续发问“那有谁可以向老师和其他同学介绍一下自己所认识的荷花?”根据学生的回答,教师就可以引导学生朗读课文让学生从课文中寻找作者是如何描写荷花的,当学生完成后,教师可以设置一个困扰自己的问题来引导学生思考“通过朗读课文,同学们都知道作者是如何描写荷花的,可是老师还不知道作者用了哪些词汇或者修辞手法,有谁能帮帮老师吗?”。通过这种方式,不仅加强了学生和教师的沟通,还能让学生在课堂中发散思维,紧随教师的步伐,从而激发学习的积极性,使教学质量得到提升[4]

四、小组合作探究

在小学语文教学中,小组合作探究的教学方式被广泛应用,而且该教学方式可以很好地将课堂的主体由教师转换为学生。在课堂教学中,学生通过合作探讨的方式使自己的思维得到了很好的散发,同时还增强了自己的合作意识。此外,在实际教学中,语文教师应当结合学生的学习状况和学习能力制定合理的教学方案,让学生在小组合作讨论中提高自己的学习能力[5]

比如,我们在学习部编版小学六年级语文上册《七律·长征》一诗时,许多学生在预习中会对该诗的学习存在疑问和不解,在实际课堂教学中,教师可以组织学生以小组为单位来讨论这首七言律诗的大意,之后让学生讨论诗中关键词的意义和作用并进行提问,学生的回答如果出现错误或不完整,教师可以作出相应的改正或补充,之后教师可以让学生继续讨论该诗所应用的修辞手法及表达的情感。在课堂即将结束时,教师可以对各个小组的学习状况作出评价,引导学生正确学习,让学生在合作讨论中发散思维,取长补短,实现学习能力提升。

结束语

综上所述,随着教育改革的不断深入,高效教学成为当前小学语文教师最关注的话题。由于以往的“灌输式”教学方式,致使小学语文课堂处于沉闷状态,学生的学习状况不想而知。因此,为落实素质教育与新课改工作,就需要语文教师在实际教学中结合学生的学习能力和兴趣爱好来设计教学方案,激发学生的学习兴趣,同时还需要教师积极探索创新教学方式,来发散学生的思维、提高学生的学习能力,实现全面发展学生的最终目的。

参考文献:

[1]张玉芳.谈提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].科学咨询(教育科研),2020(04):173-174.

[2]陈海波.关于提高小学语文课堂教学有效性的思考[J].内蒙古教育,2018(06):105-106.

[3]李雪.关于提高小学语文课堂教学有效性的思考[J].黑河教育,2017(12):39-40.

[4]刘金兰.浅谈关于提高小学语文课堂教学质量的几点思考[J].数码设计(下),2018,(001):228.

[5]王小燕.浅谈如何提高小学低年级语文课堂教学的有效性[J].课程教育研究:学法教法研究,2019,(003):171-171.


发表评论
大名:
Email:
评论:
 
版权所有:中国教师教学论坛杂志编辑部    单位地址:北京市海淀区
联系电话:010-57492073 传真:(兼传真) Email:zgjsjxlt@163.com
浏览次数
鲁ICP备2021026626号技术