关于反思型教师的几点思考

新疆尼勒克县第一中学      潘菊萍 

摘要：反思是教师进步的阶梯，可增加自身涵养及教学品质，是成为优秀教师的不二选择。鉴于此，笔者选该方向作为研讨的落脚点，围绕教师反思、反思形式等维度展开系统性论述分析，证实教师反思对语文教学品质及学生学习效率大有助益。

关键词：反思型教师；教学信念；教学行为 

引言：反思能够帮助教师快速进步、提升自我能力及上课品质，更好地掌握教学要领，这已经得到学术界的证实。波斯纳以公式的形式来概括教师成长行为过程，即成长是经验和反思的统一。由此可见反思对教师的现实意义。若是教师仅靠经验来教学，而不结合自己的教学实际反思问题就难以取得好的教学成效，因经验不一定适合所有教学环境，且经验没有一点新意，更多是同一种方式的无限循环；反之，教师若是以经验为参考和跳板，在汲取过程中结合实际去反思是否可能做得更好，或加入一些其他元素，这才能从原有的思维中跳出来，不断进步。很显然，反思是教师成为一名合格甚至优秀老师的必然经历。

一、何为教师反思

教师反思就是老师以全新的视角去审视个人的教学行为，包括设计的语文教学计划、分阶段统筹及细化到每节课的导入、学生反应、教学策略等。梳理自身做得不到位的地方，并不断尝试各种改进方法，使个人的教学部署更加完善。在整个反思过程中也是教师重新学习的一个过程。

二、为何反思

首先，在这几年的语文教学中，我遇到了许多困惑

语文并不是背下好的段落、学会生字、字词就是学的好，很多学生误解了学习语文的真正目的。其实是为了塑造文学素养，需要学生站在作者的角度去看待问题、深入思考文章内涵等。简言之，就是学生要理解文章所阐述的主题思想，能够真正读懂作者的写作意图，力求能够跨时空与作者产生灵魂碰撞。让学生真正进到作者的世界中，带着个人与作者的双重感情去品读文章，甚至能以文章思及当代，这是教师教学的重点难点。为此，教师怎样设计教学策略值得深思。

其次，经常反思有助于课堂教学水平的提高

语文所涵盖的知识体系比较杂，最主要的是学习的终极目标在于可以在现实中用到。基于课改的要求，语文教学应逐步向这两个方向倾斜：一是教师应尝试让学生看到语文的魅力，勾起他们学习和探索的欲望；二是联系教学实际，总结教学策略的优劣势，争取扩大优势、缩减劣势部分等。

课后反思是对本节课的概括总结，根据学生的反应及学习效率能总结出哪些地方欠妥，还有改进的空间，哪些方法不适合学生等，后续讲课中可以优化教学方法，避免雷区。久而久之，教师会越来越懂学生的心思，更容易总结出一套适合所教班级的教学方法。课后反思不可拖延太久，最好下课后立即就整理，避免时间太久会遗忘很多上课细节和重点，根据总结的反思内容来调整后续的教案，一方面能够改善教学效果；更重要的一方面也是自我完善与蜕变的历程。这些反思可以归档备用，在写论文时比较好的点完全可以作为论文素材或论文主题。总之，反思对教师来说利处较多。

三、反思什么

1.反思自己的教学信念

教学信念并非先天就具备，而是在实践过程中产生。着眼于现实视角来做分析，因每个人的成长环境、接受的教育、学习能力以及心理状态存在较大不同，所以他们后天所产生的教学信念也并不一致，从根源上讲，主客观均是影响教学信念的要因。笔者所讲的要反思教学信念，并非是建议老师完全颠覆和推翻已经形成的信念，主要是希望教师对个人信念的利弊能做个深刻的思考和总结，并扬长避短。

2.反思自己的教学行为

教学行为主要集中在两个大方向：第一，教学中教师对自身的定位，如将自己定位为学生的指引者及学习过程中的“智囊团”，帮助学生触摸到语文的门槛，与语文建立起亲密的伙伴关系，愿意接触语文及其相关的内容；第二，教学过程中的具体做法，如在做开场导入时选择的是游戏切入，但是学生对此并不感冒，下次要尝试其他方式，或者从自身找原因，是不是游戏没选好等。通过不断的反思可以从根源上改善教学效果。

3.反思是否教会学生自主学习的方法

就传统教学层面考虑，语文课堂上多是老师的主场，而学生负责将老师的话写下来，没有学生发挥的空间。此种方法显然已成为过去时，但如何才能撬动学生的自发性就需要老师加以研究，应反思学生有没有真正做到自发学习。

四、如何反思

 教师最重要的工作就是讲课，帮学生掌握知识，老师抓住教学重难点并将课讲清楚为学生掌握知识的前提条件。为此，教师应提前对课堂所讲课文的主题、写作背景等有细致的了解，同时知道教学的核心要点，这样在上课时才能有的放矢，系统的剖析文章的主题及内涵，只有老师讲的清楚细致，学生才有理解和掌握精髓的可能，若是老师都不清楚文章的主题思想，上课讲的也含糊其辞，学生的掌握就无从提及。而且教师应将课后反思变成一种固定模式，在讲完课之后，对教学内容及教学方法加以总结，对于讲解问题时是否全面或出错进行分析，详细反思整个过程中是否存在纰漏及可以做的更好的地方，将反思内容归档，留做他用。

基于前文的阐论可知，我们不应抱守残缺，传统教学思维已无法与现代语文教育观念呼应。在现实中教师要善于总结自己教学中的优势与不足，要始终对教学心怀敬畏，以一颗反思的心去对待教学，这样才能一直走在教育前沿，否则就会拖现代教育的后腿。

 参考文献：谢杏珍.建构主义视角下的大学英语课堂导入方式研究

反思型初中语文教师培养工作坊[J].语文教学通讯

冉乃彦.在新时代做反思型教师[J].中国教师,

出版日期：2019年5月第五期