紧扣课堂教学各环节，打造初中数学高效课堂

 新疆哈密巴里坤奎苏中学    陈冬玲      邮编:839203   

摘要：在这个奋力实现中国梦的伟大时代，培养德才兼备、具有创造力的新一代建设者，成为育人工程的核心任务。三尺讲台是主阵地，课堂教学是主渠道。优化课堂教学、利用课堂进一步提高教学效果迫在眉睫。因此，课堂中各教学环节之间的精巧过度、各个教学环节的精准把握至关重要。

关键词：初中数学；课堂教学；教学环节;高效课堂

 近年来，随着教师教育理念的更新，学生的学习方式也发生了实质性变化。但是，不可否认，在课堂上，尤其在学生活动中，仍然存在一撮儿好学生唱独角戏的局面，一部分基础弱的学生只是在看似激烈讨论又紧张有序的课堂里滥竽充数罢了。高效的课堂应使孩子们都真正动起来，人人在学习中得到发展。否则两级分化会越来越严重。

 鉴于这种情况， 教师在详细了解学情的背景下，以经验交流的形式展开讨论，或者利用网络资源，教育刊物等文本资源为依据进行探讨交流。详细方案即从抠出各环节的要点去把握。

一．设置伏笔，明确目标

好的情境导入环节犹如一台好戏郑重拉开帷幕般，在第一时间段吸引学生的眼球，将学生的课间兴奋点迁移到课堂中。对于新课导入的形式，如：开门见山式、复习引入式、故事导入式、猜谜语、品古诗、生活实例切入式、悬念疑问式等，探究多种形式适宜的课型及其必要性、有效性。作为新课导入，情境设置要侧重于设置伏笔，创设有助于激发学生强烈求知欲与好奇心的意境，教师要善于挖掘形象的生活实例设置悬念，切入新课。此环节的设置主要是激起学生浓厚的学习兴趣，在学生迫切渴求新知时，教师顺势抛出学习任务，明确目标。

因为，一节课的学习目标是师生整堂课的导向。应在新知探究前，组织简短明了的语言，引导学生明确目标，知道自己要干什么。这样更激发其学习动机，保持长久注意力，从而更有方向地配合教学。情境导入的伏笔功效还在于，新知探究后作应用提升，解决课堂之初提出的问题。使整个课堂前后呼应，浑然一体。用数学本身的魅力去吸引学生。

二．精准把握＂合作探究＂这一核心环节。

新知教学中，要将问题难易度的设置和孩子接受程度的预设进行精准匹配，数学学科的抽象性易使孩子产生枯燥乏味的感觉，因此，数学课堂也要讲究韵味，要体现数学美，关键是数学教师要把功夫用在点拨上，精巧设疑，趣味切入。及时点拨，及时评价。

好的引导与点拨，是学生在教师创设的情境中经历动手实践、动脑思考的过程，从而掌握数学知识。例如:在教学正方形一课时，首先回忆平行四边形的研究方法，引导说明了几何图形研究的切入点，从定义、性质、判定三方面去把握。而平行四边形的研究角度，从边、角、对角线三元素去完成分析。类比矩形、菱形等平行四边形从性质定理的逆命题，经过推理得到判定定理。让学生感受数学严密的逻辑推理无懈可击。学生基于已有的经验，类比平四边形、矩形和菱形，从多重角度给正方形下定义，在获得概念过程中，既认识了正方形和矩形、菱形的关系，又得到了正方形的相关判定方法，从而轻松突破本节难点。难点突破后，教师引导学生大胆组合条件，敢于表达想法，从多角度观察和描述事物，并把你的想法在小组内讨论完善，从边、角、对角线三个方面研究性质，并进一步完善判定。使学生针对复杂问题，能思路清晰且有层次有条理地攻克难关，从而培养同学们的数学抽象、逻辑推理等数学核心素养。开放性问题的设置，能让不同层次的每个个体都体会到解决问题的愉悦，而且具有挑战性。

三．典例分析，应用提升

数学学科的学习，在培养我们灵活思维的同时，最大的价值是服务于生活。应用新知环节具有形成技能、强化新知、反馈解疑等功能。应尽力为学生营造＂变被动练习＂为＂我要练习＂的情境氛围。如＂请同学来当经理＂＂请你当裁判＂＂现在我们一起进入应聘＂等有助于自主探究的意境中。

对于选题这一环节要在严密分析学情基础上把控。习题设置尤其要遵循递进性及开放性。适时渗透趣味性、激励性原则，让各基础层面的孩子都能＂吃得饱吃得好＂。并在巩固新知的同时，培养学生思维的灵活性，提高应用能力，注重数学核心素养的培养。如学习垂径定理时，应用新知可引导孩子走进古建筑赵州桥，用垂径定理求得主桥拱半径。进一步引导发现：复杂的生活问题可概括为简练的图形语言加以解决。使学生发现数学的简练美、严谨美、实用美，不断培养数学学习兴趣。并适时融入爱国主义教育：继承历史遗产更要传承奋斗精神，相信祖国的明天将由你们，祖国的下一代书写得更加辉煌。

四．盘点收获，小结反思

好的课堂小结环节，应是一堂课的画龙点晴之笔，也是一堂课中对于理论知识的梳理总结，质疑解疑的重要环节，不可轻视。教学目标作为一堂课的出发点，也是教学的落脚点，在小结环节与新课前的目标展示形成前呼后应的效果，使课堂结构更加完善。学生才是学习的主人，经过一节课的学习人人都可以作总结，强化要点。同学之间针对重难点及易错点展开温馨提示，这样盘点，往往比教师单一强化更有效。

五，课外延伸，能力迁移

课外延伸应兼顾到巩固性、应用性、趣味性及延展性等。学生通过课外延伸环节，发现数学存在于生活各领域，利用数学知识可以解决生活中许多实际问题，体验数学实用美的基础上引导学生发现：这门神奇的学科值得我们执着地探索。适时地融入情感态度价值观目标的实施，潜移默化中培养学生对数学的学习兴趣和求知欲望。

    总之，课堂教学各环节的设置都要为课程标准的核心理念而服务，实践中要将黄金40分钟努力规划为黄金每一秒，教师应在严把各教学环节基础上，全身心投入自己的高度热情，当然，对孩子真诚的爱是基本前提。教学中还应配合丰富的肢体语言，为孩子营造课堂中分秒必争的活动氛围，设置适合不同基础层面学生的问题，及时鼓励评价有进步的同学。用教师的爱心及智慧感染学生，用高尚的师德及人格魅力吸引学生。尤其关注基础较弱学生，适时鼓励他们增强自信心。这一切，将以课堂教学各环节的把控，切实打造高效课堂为主渠道得以实施。