浅谈小学音乐教学的问题及改进策略和创新途径

      四川省南充市高坪第一小学  岳刚   637000

【摘  要】：根据新课标的改革，强调音乐教学课堂的作用在于使教师和学生的视野、听觉有进一步得以提升的空间，在提升的基础过程中还需要注意每位小学生自身存在的差异，在音乐教学的过程中寻找不同的教学策略和教学内容来满足不同要求的学生，创新音乐教学途径，提高学生的素质。

【关键词】：小学音乐；问题分析；改进策略；创新途径；提高素质

小学生注意力保持时间较短，当课堂的内容比较枯燥的时候，学生会自动地将自己的注意力转移到有趣的地方上，在小学音乐教学课堂中，为了提高课堂教学的效果，教师要在实际教学中分析问题，改进小学音乐教学的策略，创新音乐教学的途径和方法，构建趣味性的音乐教学课堂，提高小学生的音乐素质中。

一、小学音乐教学中的问题分析

1.1小学音乐教学中教学目标的存在的问题。

小学音乐教学课堂的目标一般都忽略了学生的情感态度，导致学生的审美能力有了一定的缺失，小学音乐课本身就不在考试的范围内，因此许多学生对音乐课堂不加以重视，更不会对音乐课产生兴趣，导致高中音乐课是枯燥无味，像是老师一个人在唱独角戏，这样的教学课堂是不提倡的。　

1.2小学音乐教学中教学内容存在的问题。

小学音乐教学课堂的内容比较复杂，又多，有些教学内容都脱离了小学教学的现状，不符合小学生的教学的内容，教学的内容也缺乏了科学性，完全没有一点音乐艺术在里面，忽略的音乐本身的艺术特点。

1.3小学音乐教学中教学方法存在的问题。

小学音乐的教学课堂中，许多音乐教师还是采用传统的教学方式来对学生进行音乐知识的教学。传统的教学方式教师只知道在上面讲，而忽视了学生是否在下面听，有时候学生还是在老师的压迫下接受知识，同时音乐教师在教学的方法中不宜形式多样，否则与教学内容不符合。在音乐的教学过程中是对音乐的一种感受、一种体验、一种创造、一种探究的学习过程，往往教师没有抓住音乐的艺术特点，反而把音乐教学的课堂跟其他科目一样采用一样的教学方法来进行教学，在音乐的教学过程中教师往往只注重对学生知识的教育，而忽视了学生们的实践机会，只在乎教学课堂的效果，忽视了教学的过程。往往教学的方法不适当，导致教学的结果不是教师所想要的。有些学生是非常喜欢音乐的但是却不爱上音乐课。

1.4小学音乐教学中教学评价存在的问题。

不管是小学音乐教学课堂还是其他科目的教学课堂往往对课堂的教学评价是一样的，以往的教学评价只注重分数的高低，而忽视了素质的教育，这样不仅仅降低来课堂的教学效率还给老师和学生的作业增加了负担，影响了学生的个性化发展，教学评价的方式太过于简单基本上是注重知识和教学的结果，忽略了教学的过程。

二、小学音乐教学的改进策略

2.1创设和谐的音乐教学课堂。

小学生与其他年龄阶段的学生是不同的，为了提高音乐课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣，教师要注重建设和谐的音乐教学课堂。小学生对长辈是有一定的依赖性的，教师在上课的过程中要注重用父母般的温情温暖和包容学生，并注重通过微笑增加自身的亲切感。小学生对一门课程的喜好程度是基于自身的主观判断的，教师要认识到这一点，在课下认真了解小学生喜欢的歌曲、动画片、电影、电视剧等，并把小学生喜爱的展示在课堂中，在丰富课堂教学内容的同时激发学生的学习兴趣。教师采取多种手段建设和谐的音乐教学课堂，为以后的音乐教学奠定基础。

2.2创设有趣的音乐学习情境。

在音乐教学过程中，教师可以通过创设有趣的音乐情境展开教学。首先，教师创设音乐教学的物质情境。教师在课堂上询问学生音乐包含哪些内容，然后和学生一起营造音乐课堂的教学氛围。在学生之间开展剪纸活动，剪出不同的音乐符号，并把这些符号张贴在墙壁上。除了张贴音乐符号外，教师也可以在教室的墙壁上张贴五线谱和由变形的高音谱号带出让我们畅游在音乐的海洋的字样的贴纸，在教室中摆放电子琴等音乐器材。教师和学生共同丰富音乐课堂的教学氛围，使学生每次进入教室都如同进入了一个音乐的世界，使学生在学习过程中，保持身心愉快，充满兴趣。其次，利用多媒体技术创设与歌曲相关的情境。以《找春天》的学习为例，在课堂开始时教师利用多媒体向学生展示与春天相关的图片和视频，并把学生带出教室来到校园中，让学生寻找春天的踪迹，把学生寻找到的春天的踪迹拍下来，在课堂上利用学生亲自拍摄的图片，创设情境，在展示图片的同时播放歌曲《找春天》，让学生自然地记住歌曲中的内容，学会歌曲的演唱。

2.3、适当地引入流行音乐，丰富课堂的教学内容。

学生对流行音乐是非常感兴趣的，在小学音乐教学过程中，教师可以适当地引入一些流行音乐，既能丰富课堂教学内容，又能提高课堂教学效果。以《古诗新唱》部分内容的学习为例，本部分的歌曲都是改编古诗中的内容或是把古诗配上乐曲演唱出来。现在社会上出版发行了很多与古诗内容相关的歌曲，学习这部分内容时，教师可以引进相关的歌曲。如，教师可以在课堂上引入歌曲《但愿人长久》，这首歌曲源自于苏轼的词《水调歌头》，教师可以在课堂上分别播放这首词的朗诵版和这首歌曲的演唱版，让学生获得良好的美的感受，自然地跟随歌曲演唱，提高学生的学习兴趣。在教学过程中，教师根据教学内容适当地引入相关的流行音乐，提高学生对流行音乐的鉴赏能力，激发学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。

2.4利用故事和游戏的方式展开教学。

音乐课堂的教学方式是非常多样的，基于小学生的学习特点，教师在教学时可以利用故事和游戏等学生感兴趣的方式展开教学。以《在动物园里》的学习为例，歌曲中出现了许多动物，在学习这首歌曲前，教师可以在学生间开展动物的模仿游戏。教师把学生分成不同的小组，通过引入竞争机制激发学生的胜负欲。教师在课堂上播放歌曲，学生通过听歌曲判断歌曲中包含着哪些动物，然后将这些动物的特征模仿出来。播放完一次歌曲后，最先举手的小组进行表演，重复地播放歌曲，直到有小组将歌曲中的所有动物都模仿出来。通过开展模仿动物的游戏，重复地播放歌曲，让学生在重复听和表演的过程中加深记忆，自然地跟唱。教师在说故事时要注意自己的语调和用词，通过语调的变化将学生带入故事中，提高教学效果。以《卖报歌》的学习为例，教师在上课时可以向学生介绍与《卖报歌》相关的故事：“那是很多年之前的一个秋天，聂耳约了自己的朋友到霞飞路上走一走，因为他听说这条路上有一个卖报的小女孩，她把所卖报纸的名字喊得很动听。聂耳和他的朋友果然在有轨电车站附近看到了一个正在忙碌地卖晚报的小女孩。她应该有十来岁，身上穿着洗得很干净但是打着补丁的破衣服，她声音清脆、响亮，有顺序地叫卖报名，还同时报出每种报纸的价钱。聂耳看到后觉得应当把卖报的悲惨故事写出来，这就是我们今天要学习的《卖报歌》了。”教师在课堂上直接播放《卖报歌》，让学生结合故事的主要内容闭上眼睛想象卖报儿童是怎样唱着这首歌走街串巷地卖报的，使学生能更清晰地感受歌曲的创作者蕴含在歌曲中的感情。总之，在小学音乐教学过程中，教师要注重激发学生的兴趣，通过激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。

三、小学音乐教学的创新途径

3.1、立体教学，增添乐趣。

音乐之美，不仅需要欣赏者具有严谨的逻辑思维以及形象的立体思维，同时还需要欣赏者可以结合自身经历去感悟音乐的内容与情感。但是，学生思维能力与形象能力尚未成型，而且学生自身阅历也不丰富，所以难以理解音乐中包含的内容与情感。因此，教师在教授学生的过程中，应注意音乐氛围的营造，引导学生去感悟音乐，接受音乐，从而让学生了解与感受音乐所具有的美感。为此，教师可通过建立立体的教学环境，帮助学生理解音乐。教师在教授《春之歌》一课时，便可按照如下方式展开教学：第一，教师在备课过程中，可为学生制作课件，在课件当中添加大量关于春天的图片，如嫩绿的芽，青草等各种自然事物，并将《春之歌》作为图片播放时的背景音乐。第二，课程开始前，教师为学生播放课件，引出课堂内容。课件播放完成之后，教师询问学生从课件中看到了什么。学生回答之后，应对学生说：“春天的景色如此魅力与神奇，老师不禁要为其弹奏一首优美的乐曲，同学们想要听么？”学生回答后，教师为学生们弹奏《城之歌》作为示范。第三，邀请学生回答是否喜欢春天，讲述自己在春天观察到的事物，引发学生的情感共鸣，令学生感受到春天的魅力与神秘。第四，教师再次为学生弹奏歌曲，同时教授学生一定的弹奏技巧。乐曲教授完成后，还可要求学生单独弹奏，并讲述对歌曲的体会。如此一来，学生不仅了解了音乐所具有的魅力。同时也激发了学生对学习音乐以及钢琴的兴趣。由此可见，作为教师，应灵活运用已有的教学资源，为学生营造轻松、愉悦的课堂环境，保证教学具有趣味性以及启发性，以便提高学生学习兴趣。相比传统教学法所形成的沉闷、无趣的课堂环境，这种创新性的课堂氛围更为适合学生学习音乐知识。而令学生在自由、快乐的氛围当中主动寻求知识，也使新课标提出的教学要求之一。

3.2应用多媒体，科技添乐趣。

通常情况下，欣赏教学所用时间占有总课时的25%。教学内容不仅涉及音乐，同时还包含有器乐、戏剧等。而在乐器欣赏教学开展过程中，既包含有西洋乐器，如小提琴、大提琴，也包含中国乐器，如二胡、三弦。音乐教材中有关器乐知识的内容极为丰富，但受到实际情况的限制，大部分学校无法直接向学生展示上述乐器及其音色。故而，需要教师借助其他方式完成教学目标。实际教学过程中，教师可将多媒体技术作为教学的辅助工具，将实际无法展示的内容通过多媒体向学生展示，以加深学生对知识的理解程度。以课程《彼得与狼》为例，该课程的教学内容之一便是要求学生认识部分西洋乐器。而教学目标中也明确提出，要求学生通过欣赏，了解部分西洋乐器所具有的音色及其表现力。《彼得与狼》是普罗科菲耶夫按照俄罗斯同名童话改变而成的交响童话，其中涉及长笛、双簧管以及单簧管等多种西洋乐器。教师可将关于上述乐器的图片通过多媒体向学生展示，并利用多媒体播放各自的音色。之后，教师为学生播放《彼得与狼》，令学生感受乐器在实际交响乐中的表现。播放完成，教师可邀请一名学生上台，随机播放一个音色，要求学生挑选对应的西洋乐器，以此加深学生对西洋乐器的理解。教师在授课过程中应用多媒体技术，不仅可以丰富课堂内容，开阔了学生视野，同时也能增添学生学习的乐趣。

3.3、激励学生，提高素质。

教师应结合学生年龄以及心理特点，适当使用激励教学法激发学生的学习热情。教师在授课过程中，应从多方面给予学生鼓励，引导其积极参与教学活动。鼓励的方式通常有两种，分别为语言激励以及竞争激励。所谓语言激励，指教师应怀有一种欣赏与赞扬的心态面对学生，令学生感受到教师对自己的喜爱，从而激发其学习兴趣。竞争激励则是指教师通过组织小组或是个人比赛，以激发学生的好胜心，令学生相互竞争，已达到提高学生音乐素质的目的。教师在教授歌曲《木瓜恰恰恰》之后，应给予学生一段练习时间，然后以小组为单位对学生进行检测，对学生的演唱件进行评价。教师在评价过程中，应多用鼓励的词汇，如“已经很好了，但还是需要努力。”“非常好，很好听。”除了语言方面的鼓励之外，教师还可通过物质奖励鼓励学生，如为学生颁发红花，一段时间之后，统计各组红花数量。红花最多的小组可给予一定物质奖励，如糖果等。

在小学阶段所进行的音乐教育，教师应当认识到培养学生的性格，要为学生建立起良好的学习环境，并采取多种不同的方式来实施教学，从而达到对学生的综合素质培养，促使学生的良好性格能得到培养，也为学生的未来发展和进步作出贡献。

参考文献：

[1]王祺.小学音乐教学对于儿童良好性格培养的运用[J].教育科学论坛，2016，（15）：44—50.

[2]崔伟佳.浅谈小学音乐课堂教学中的问题与对策[J].中国科教创新导刊，2013（36）.