农村小学数学教学生活化的探析

新疆喀什市英吉沙县乌恰镇第二小学    米日班·阿卜迪热依木 844500

摘要：伴随着新课程改革的不断推进，农村教育改革也需要做出积极创新与提升，结合当地实际进行相关教学。农村小学数学教学生活化的开展，可以帮助提升学生学习兴趣，有助于提高学生的学习积极性，并为学生提供适宜学习环境，从各方面有效提升农村教学水平。

关键词：农村小学数学   教学生活化  探析

前言：

在农村小学数学教学过程中，很多地区仍然使用传统的教学方式，课堂效率低下，教学质量不佳。联系生活实际开展小学数学教学，可以更好地帮助农村学生理解知识并应用知识，增强学生的学习兴趣，使学生在收获知识的同时有效提升自身的数学学习能力。生活化小学数学教学可以将学生的实际生活与数学知识做有机整合，契合小学生的发展需求与心理特点，可以有效增强学生的数学应用意识与应用能力，帮助学生在生活中使用数学，从而使学生打好数学基础。

一、农村小学数学教学生活化的意义

传统数学教学课堂主要以老师为主体，学生被动接受，课堂氛围沉闷，课堂效率低下。在传统教学模式之下，部分学生会出现厌学抗拒的情绪，数学生活化，可以使数学与实际联合起来，让数学呈现更多的趣味性与多元性，从根源上改变学生对数学的认知。与此同时，数学这门学科拥有很强的逻辑性，需要学生拥有较高的思维理解能力，小学数学教学生活化，可以引导学生积极寻找日常生活中的数学元素，加强学生对数学与生活的联系的感知，激发学生学习兴趣，锻炼学生数学思维^[1]。

二、农村小学数学教学现状

相较于大城市来说，城乡教育资源差距较大，很多农村地区并不具备优质的教学资源和丰富的教育基础设施，教育教学存在滞后性、拖延性，使得农村教师发挥范围有限，难以开展各类教学活动。部分农村学校缺乏相应的多媒体教育设施，有可能会局限学生的数学思维能力，无法保证教育教学的速度和质量^[2]。

同时，政府需加大对农村教育的财政资金投入。很多优秀教师因为工资待遇问题，不愿意前去农村地区做教育教学工作，师资力量匮乏；还有部分教师脱离时代背景，缺乏与其他各个高校的交流教学经验，鲜少开展小学数学论坛会、研讨会等等，自身能力不足；有些教师依然使用传统教学手段，难以实现教学有效性。

三、农村小学数学教学生活化应用与研究

（一）结合实际情况创建教学情境

教室可以在具体教学过程中结合当地实际情况，创建多种教学情景，激发学生学习积极性，使学生主动的思考。有趣且与教学内容相符的生活情境的创设，可以有效提升教学质量，教师可以举行数学猜谜或者是角色表演等等方式来引导学生主动积极地参与到教学活动中去；还可以举办数学问题大赛，联系实际对学生进行提问，锻炼学生在日常生活中善于观察数学问题的能力。

（二）积极收集生活化数学教学素材

农村小学数学教学结合生活实际问题，可有效帮助学生在日常生活中加深对数学知识的理解，因此在开展数学课堂之前，教师应该有针对性的将该节课所学内容与实际内容相联系，设计有趣的实践活动。在平时生活过程中，教师也可以收集与数学相关的素材，以备不时之需，为学生的学习提供帮助^[3]；老师还可以将日常生活中发现到的数学元素当做课堂前的活跃气氛的提问，加强对学生数学教学生活化的联系，使抽象概念简单化，活跃课堂氛围。举例来说，在学习小数的加减法运算时，可以让学生在生活过程中寻找小数相关的数据，例如同学的身高、体重、今日气温、衣服价格等等，教师可以组织学生分为小组，计算近一周之内的气温总和，或者是求取每日气温平均数；还可以将班级内最高同学的身高与最低身高做对比，找出具体数字；教师还可以鼓励学生在假期内和家人出去买菜，计算蔬菜食品等价格总和，提高学生实践学习能力，帮助学生主动去探寻小数的魅力。

（三）生活化教学与课业相结合

对知识吸收最好的考验并不是考试，而是服务于生活实践，用所学知识去辅助生活，指导生活。小学数学的生活化教学应该积极拓展学生的知识面，开阔学生视野，鉴于农村地区学生与外界事物接触的机会较少，布置与生活相联系的课后作业，可以有效帮助学生增强知识面。当然，与城市的学生相比，农村学生主观需求更为强烈，举例来说，教师可以为学生布置在生活中寻找圆形的任务，用皮尺量出圆形的周长，用玻璃弹珠估量出圆形物体的面积，让学生在生活中找寻自然的圆形，如雨水落去池塘的涟漪，或者是食用油滴入水中出现的圆圆的印记，能够激发学生了解圆的兴趣，加深学生学习圆的印象。

（四）积极组织趣味活动，知识连接生活

小学阶段，学生性格活泼好动，对事物充满了好奇，对数字的敏感度较强；另一方面，小学生年龄较小，自控力较弱，注意力时常不集中，对此，教师需要对学生加强引导，继续组织与生活相关的数学教学活动，吸引学生注意力，激发学生的主观能动性。举例来说，教师可以定期举办趣味数学竞赛，创设生活化教学情境来帮助学生应用数学^[4]。教师可以举办闲置物品出售会，让学生定制价格，设置与售卖物品相关的数学问题，让学生回答完趣味小问题之后才能得到奖品。趣味小问题可以设置与课文主题相关的，还可以设置一些传统数学小问题，比如魔方、数独等等小问题，教师还可以利用周边环境设置一些数学问题。趣味性数学活动可以有效激发学生活动热情，利用生活化教学让数学应用于生活，还能够锻炼学生应用数学的能力，锻炼学生不怕吃苦，迎难而上的数学钻研精神。

小结：

数学知识起源于生活，也将服务于生活，农村小学数学教师在实际教学过程中，应该深入挖掘数学知识与生活的联系，为学生创设多种教学情境，使学生主动联系生活实际应用，在提高学生学习效率的同时，也能够使学生认识到在实际过程中学习数学的重要性，充满生命活力的数学课堂才能够真正使农村小学数学教学质量得到提高。

参考文献：

[1]陆昌燕.新课改背景下改善农村小学数学教学课堂质量的探讨[J].新课程研究,2020(35):77-78.

[2]杨淑慧.新课改背景下关于提高农村小学数学教学质量的探讨[J].当代家庭教育,2020(34):14-15.

[3]魏军平.农村小学数学教学“生活化”的实践探讨[J].中国新通信,2020,22(03):212.

[4]陆军.如何实现农村小学数学生活化教学[J].华夏教师,2019(33):75.

 出版日期：21年5月