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   高中历史课堂教学有效性之我见............................................张聪平

高中历史课堂教学有效性之我见

  云南省迪庆州香格里拉中学    张聪平 674400

  摘要:高中历史课程的设计和实施应有利于学生学习方式的转变,鼓励学生主动学习,充分发挥学生在多元化,开放的学习环境中的主体性,积极性和参与性, 并培养探索历史问题的能力。 科学的实事求是,提高创新意识和实践能力。 可以看出,在高中历史课堂教学中,应大力推进探究性学习。 教师应向学生返回探究的时间和空间,引导学生有效探索,让学生体验自我探索的成功之旅,体验探究的乐趣,获得成功。 
  关键词:高中历史;课堂教学;有效性 
   一、巧妙进行课程编排,引导学生掌握知识衔接方法 
   由于历史学科的开卷考试,许多学生在高中一年级尚未形成完整的知识结构。 高中课程需要对这一主题进行研究,特别是要求学生遵循教师的指导,关注具体的历史。 问题(或主题,主题),通過各种方式和手段获取材料,主动以类似的方式获取科学研究的历史知识,解决具体的历史问题。 同时,由于教学时间紧迫,花时间回顾初中知识显然是不现实的。这就要求教师在高中历史教学的课程编排上,要特别注意引导学生学会将初、高中的知识衔接起来。具体方法如下: 
   1.抓住典型,随机引导。在课堂教学中,教师必须选择一些具有典型目的,计划和循序渐进的重要历史人物,历史事件,历史规则等,引导学生找到历史知识之间的内在联系和相互关系。 初中和高中的分数。 关系有助于学生澄清知识背景,理解知识的含义,并建立知识联系。 通过这种方式,学生可以轻松地消化和吸收他们所学的知识,并可以在此基础上扩展教科书的内容; 在历史课程教学中,教科书提供的知识不再只是一个令人难忘的内容,而是一个学生。 获取某些知识方面提供的必要学习材料。 
   2.开展活动,鼓励交流。在探究性学习过程中,善于发挥和调动学生的主观能动性和创造性精神,利用学生的好奇心和沟通欲望,鼓励学生利用业余时间收集和整理各种历史资料,然后 组织“知识狩猎”和“知识探索”等知识活动,或开展历史知识竞赛,撰写手写报纸,发布黑板报告,解释历史故事等,引导学生找出历史典故和战争。 在独立调查的基础上的中学和高中知识。 故事,关系等,鼓励学生相互沟通,使学生充分体会探究学习的成功与乐趣。 
   二、学会创设教学环境,激发学生自主探究学习的热情 
   传统的中学历史教学以终结论的形式强调学生的教学内容。 学生不太积极,被动地被接受。 学生们受教师,教材和教室的束缚,他们不敢超越池而变得“只是聆听愚蠢,他的创造力和个性被压抑和克制。因此,作为一名教师,不仅仅是 传授学科知识,也为学生营造开放的学习环境,提供多渠道的知识获取,知识应用的综合应用和实践机会,鼓励学生独立提问,大胆提问。这是很好的 调动学生的积极性和主动性,培养学生的创新精神和实践能力,充分发挥学生的潜能。具体方法: 
   1.善于设疑。“学贵知疑,教贵设疑”,“问题”是发现的钥匙,是探究的动力。历史学科作为一门特殊的基础教育本科课程,具有各种知识和内容,具有广泛而全面的特色和功能。 它不仅涉及各个时代人类社会的各个时期,还涉及人类社会生活各个领域的政治,经济,军事,外交,思想和文化方面。 这无疑为历史教师开展探究式教学指导提供了独特的优势。 因此,历史教师应掌握这些有利条件,提出或阐述一些困难和恰当的问题,并能激发学生的兴趣和思维,诱导和引导学生把握问题的广度和不同年龄,水平和水平的学生。 深入,多层次,多角度的思考,培养学生独立,独立地学习,认识,思考和解决问题的能力。 
   2.激发兴趣。当学生有兴趣时,他们学得最好;当学生的身心处于最佳状态时,他们学得最好。所以,我在人民版教材第一专题关于秦汉官僚机构中秦朝的“朝议制度”做了一次教学尝试,让学生在课堂上组织一次“朝议”,学生反映十分踊跃。有人争当秦始皇,有人争当李斯,还有人争当王绾及其他大臣,争着对秦朝实行分封制或郡县制进行辩论,这种活动不仅活跃了课堂气氛,而且让学生多方查阅材料,加深了对秦朝政治制度的理解,更能够激发学生的学习热情,提高学习能力。 
   三、培养发散思维能力,提高学生不断求新探索的兴趣 
   在历史教学中,教师要善于培养学生的发散思维能力,它不仅能够促使学生主动学习、积极思考、大胆探索,进行创造性思维活动,学会发现问题、分析问题、解决问题,学会从不同侧面、不同角度深入思考,各抒己见,探新求异,达成共识,获得成功喜悦,增强学习兴趣;同时也有助于学生提高对所学知识的理解和记忆,提高他们的认识、判断、推理、概括等综合能力,使抽象的知识更加具体化、形象化。这样的教学指导,不仅使学生能善于透过现象看本质,揭示出事物间内在的联系和本质属性及发展过程,具有进行全面分析和评价历史问题的正确方法,而且拓展了思路,达到了培养发散思维能力的目的。 
   总之,中学历史教学中的探究性学习和教学活动是时代的需要,是新课程改革的要求。 作为历史教师,我们必须顺应时代要求,大胆创新,与时俱进,从思想上转变教育观念,不断探索培养学生创新精神的新思路,新方法,新思路。 和实践能力,并始终贯彻到教育。 整个过程在教学的各个方面都得到落实,以最大限度地调动和激发学生的学习积极性,提高他们的自主创新实践能力。

 


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