新课程理念下音乐愉快教学研究 四川省广元市昭化区白果乡小学 陈浩 在人才竟争的时代，社会对孩子们综合素质的要求越来越高，社会不仅仅要求他们学好文化知识，还要求他们具有一定的艺术修养。原国家领导人李岚清副总理的一段朴实的、真挚的话语，使我感触破深。他说：“音乐是美育的重要部分，作为现代知识分子，只有专业知识，而不懂审美和包括音乐在内的某种修养，还不算高素质的知识分子。”他还说：“18世纪以来，西方解剖学家就研究过人类大脑的分工。上世纪60年代，美国医生治疗癫痫病时，切断了连接大脑两个半球的体，由此发现人类左右脑的功能不一样。左半球大脑担任语言、阅读、逻辑推理、数学、分析等功能，称为“语言脑”；右半球大脑则侧重事物、形象、音乐、艺术和直觉等活动，称为“音乐脑”。而我们的教育，则重于左脑的开发，所以，我们还应该提倡右半球大脑的开发、全脑的开发”。 新课程改革推行后，音乐的课程体系、结构、内容得以调整，符合素质教育要求的新的基础教育课程体系重新构建，但任何教材都不可能是完美无缺的，所以新课程倡导改变“三中心”，其中之一为改变以教材为中心（另两个中心为：改变以课堂为中心，改变以教师为中心），教师就是“课程”，教师就是“教材”，教师要做教材的主人，这就是要求我们教师在处理教材问题上一定要有灵活性。这里的灵活指的是教师的灵活。教学是师生双边的互动过程，包括两个方面：即教师的“教”和学生的“学”。“教学有法，但无定法，贵在得法”，这句话的含义，我的理解是，教学没有固定的模式，我们教师要因时、因地、因人的不同而有不同的教学方法，音乐情感是丰富的、细腻的，是只能自己去感触而无法用言语表达的。它不仅仅局限于某些方面，人类有多少情感，音乐情感就有多少，甚至超越于自然情感之上。我们音乐教学的目的是利用音乐，作为孩子情感发展与沟通的纽带，“给予孩子们正确的指导，使他们形成勤奋好学，进取心强的良好性格。努力创造良好的环境，为儿童创设良好的榜样，使儿童在模仿中学习”。 一、尊重理解学生，让学生享受与人和谐相处的快乐。 首先，教师要有爱心。记得我上班的第一天，我的老师就对我说，既然选择了当教师，就必须热爱教师这个职业，也必须爱你的学生。这么多年的实践也证明了只要心中充满爱，象爱自己的孩子那样去爱学生，心中总有一种激情，好象永远也不疲倦，学生也会受到感染，总想和老师亲近，这样和谐的师生关系何愁学生不喜欢爱上音乐课。 其次，教师要对学生多加鼓励和表扬。一句鼓励话和表扬的话会让学生信心倍增。上课的时候对学生的表现适时恰当的给予肯定，如“你的歌声真美”，‘‘你的想象力真是太丰富了”,”你能写出这样美的歌词老师真高兴”.,“只要能够上台表演在老师的眼里你就是最棒的”，“老师相信你们将来都是最优秀的作曲家”等。无数次的实践证明，越是轻松有趣的教学氛围，学生的学习积极性越高，学习效果越好。当然必要的批评也要有，不过要考虑学生的承受能力，讲究语言艺术。 有人认为教师就要做出教师的架子，学生就得尊敬，上课的时候居高临下，神圣不可侵犯，当别人说学生惧怕自己还洋洋得意。事实上学生惧怕老师不是一件好事，那样的师生关系是不和谐的，让学生又敬又爱才是最成功的教师，教师亲切的语言会缩短师生间的距离，教师的主动参与学生的音乐实践活动更能激活学生的热情。 二、 多媒体应用于音乐课堂教学使学生在有趣的音乐活动中提高了音乐感 知能力。 在音乐教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置，使学生身临其境。在形象有趣的音乐游戏活动中，感知和体会音乐的高底、长短、快慢……的变化，在不知不觉中受到感染和启发，从而提高学生的音乐感知能力。二年级音乐感知能力的培养方面有这样一个片段课例：教师运用多媒体课件设计了四个游戏板块：板块一是利用多媒体设计一个剧场，学生在剧场中做“听音找位”游戏：教师弹琴学生听辩和演唱单音，拿着自己的票（票上有唱名）找到戏院里相应的座位；板块二是课件显示一个“花仙子跳舞”的意境，学生们随着教师弹奏乐曲的音区变化，改变手的舞蹈位置进行律动，表现音区的变化；板块三是剪辑动画片《三只小猪》中的部分情节，做“小猪盖房子”的游戏：通过听辨音组判断出场的小猪是哪一个，猪大哥——“135盖草房，猪二哥——”531“盖木房，猪弟弟——“222”盖砖房，然后做盖房子的游戏，在音乐伴奏下有节奏 地为三只小猪传送不同的建房材料；板块四是用flash制作一个“老鹰捉老鼠“的音画作品，之后引导学生做游戏：根据教师讲述的故事情节和弹奏乐曲的旋律进行方向，贴出旋律线，即：旋律上行、下行、平行的变化。学生们在有趣的音乐游戏板块中进行了音高的听辨和判断活动，快乐而充分地亲身感受到了不同方式的音高变化；单音、音区、音组、旋律线中的音高变化，所展示出的音乐的无穷魅力，激起他们参与音乐活动的强烈愿望。 三、灵活运用教材，灵活设计教学，“灵活机智”。 教师要合理地利用教材，从学生的原有知识基础出发，从新旧知识的联系出发，从时间安排的需要出发，从教学内容的拓展出发，对教材内容进行重组和整合，对教材进行深加工；另一方面，教师也可以根据教学要求，融入自己的科学精神和智慧，自己编制教材，只有这样，我们才能设计出活生生的、丰富多彩而且真正适合学生的课。 教学设计的好坏将直接影响到课的成败。教学设计是一门艺术，它包括：教学目标、教学内容、教学对象、教学时间、教学策略、教学评价的设计等内容。教师在设计时首先要吃透教材，其次是了解学生，同时要体现“灵活”二字。 如教学目标的设计，新课程提三维目标：情感、态度、价值观；知识与技能；过程与方法。那么本节课是全部体现还是部分体现，哪些目标重点体现，哪些目标淡化处理，哪些目标具有阶段性，哪些目标又具有系统性，哪些目标显现安排，哪些目标隐性体现。这些都需要教师钻研课程标准，分析教材内容，确定教学目标分类以及根据教学情景的需要，灵活的设计教学目标，进行恰当的目标表述。 课堂教学不是演戏，学生不是演员，老师设计好的教案在教学实施过程中往往会遇到很多意外，这就看老师是否“灵活机智”了，教育学上称为“教育机智”。“教育机智”是教师应具备的重要的心理品质，它表现为教师对突发事件敏锐、迅速、准确的判断和灵活、机智、巧妙的处理。教师善于运用教育机智，往往能取得意想不到的教学效果。 每个人的审美情操、音乐修养都是在音乐实践活动中逐渐形成的，一旦形成，将长久保持下去。学生的审美情操、艺术修养的高底叫影响他的人格素质、生活质量优劣与高低。余秋雨认为：“音乐艺术修养是一种在审美范畴内感悟生命的能力。历代艺术家会聚着各自时代人们的生命信息，通过一代又一代具有高深艺术修养者的传递，屈原、李白、曹雪芹、歌德、肖邦、贝多芬、罗丹，靠着人们的艺术修养活到今天，而我们
——今天的人，则又靠着艺术修养吸取着前代大师们生命的能量。”他认为：“艺术修养是一种社会性的人格素质，在人际关系愈来愈冷漠的今天，艺术修养却在升值，她全方位提高着人的精神素质，协调着人的关系，重塑着健全、自由的人格形象，从根本上推进一个社会的内在品格。”一个人如果具有一定艺术修养，其人格素质将随之提高，如果所有人都具有一定音乐修养，整个社会的人格也会随之提高。因此，具有一定音乐修养，是构建和谐社会的重要读经。 出版日期：2019年9月 |