小学语文教学中如何培养学生的核心素养

 四川省南充市顺庆区搬罾小学  何建英  637000

【摘要】小学语文新课程改革标准的要求，小学语文教学必要面对全体学生，需要全面提升学生的语文素养。语文的核心素养作为以语文能力为核心的综合素养，小学生的语文素养能促进学生对其他科目学习，使得学生具备全面发展的能力。由此培养学生的核心素养是语文教学中的重点内容。

  【关键词】小学语文；课堂教学；核心素养

    我国学生的核心素养的主要有三个方面：文化基础、自主发展以及社会参与，语文就应当针对以上三点内容，来实现学生热爱祖国、语言积累、语感、发散思维等培养，还需要注重学生的认字识字、写作、阅读、口语交际等能力的培养。在实际语文教学中，要保持课堂活跃、积极的氛围，展现出学生的学习活力与激情。下文就针对小学语文中培养学生的核心素养进行分析。

 一、对于小学语文基础知识强化分析

    首先，需要丰富小学语文教学内容，结合现代信息技术，将一些影视资料等引入到教学中，使得小学生对语文学习兴趣的提升。有的学生家长可能会认为影视会对学生产生不利影响，会耽误学生的学业，加上现代影视市场比较混乱，可能是会存在一些不利于学生健康成长的因素存在，但是不能因为这一点弊端就完全否定影视的价值。教师可以对影视资源做一个筛选，选择出适合学生观看的影视资源，像《新大头儿子小头爸爸》、《托马斯和他的朋友们》、《超级飞侠》、《多拉历险记》等，这些动画片就比较具有教育意义，能丰富学生的视野，而且学生在观看这些动画片时，一般都会跟着学说话，这样也能锻炼学生的语言能力。小学语文教师在开展教学活动中，可以结合教学内容给学生播放一些影视资料，像邓小平同志的生平资料，帮助学生理解《难忘的一天》中的内容，学生在教材与视频资料的影响下，更加热爱祖国，促进学生良好核心素养的形成。

 另外，发挥“第二课堂”的作用。学生核心素养的培养仅凭课堂的上的几十分钟是远远不够的，小学语文教师要重视鼓励学生进行课外阅读，促使学生养成良好的阅读习惯。对于一些低年级学生，其在翻阅书籍时往往会表现出盲目性与烦躁性，这就需要教师教授给学生掌握正确的阅读方法，使得学生养成良好的阅读习惯，以此来实现学生语文文化底蕴的增强。教师还可以引导学生养成收集美言美句的习惯，在阅读中出现的一些优美的句子、段落等进行摘抄，并能适时的进行反复品读；而且可以引导学生养成写读后感的习惯，使得学生的语文知识更加丰富，并且提升学生的各方面素养。

二、对于语文学习新资源的开发分析

首先，学生人文素养的培养是小学语文教学中的重点内容，小学语文教师要认识到，培养学生人文素养将学生需要积极开发语文的学习资源，利用生活中各种语文的学习资源，调动学生的学习兴趣。一般语文学习资源包括课堂学习资源以及课外学时资源两种，课堂的教育资源是以教材为中心，教师在课堂中给学生展示的各种生活实例，这样方式能将课堂学习与课外学习结合起来；而课外学习资源一般比较直观，能将学生直接进入到生活中，像一些课外活动、社会调查等。另外，家庭文化资源也比较重要，对于班级里不同的学生主体，每个学生都有着不同的家庭背景、生活环境等，学生就在这种差异性的家庭文化资源的影响下产生不同的文化素养。由此教师在实际教学中，需要充分了解与掌握学生个性与特点，使用不同的教学方式以及方法来培养学生的人文素养；还需要调动学生的个人的智慧，提升学生的语文学习自信心。另外，教师要指导学生养成良好的阅读习惯，鼓励结合自身的兴趣去尝试阅读不同的课外文学作品，使得学生能了解文学作用中的人文知识，掌握人文知识的内涵，使得学生在阅读中得到人文素养的提高。学生从小的养成的良好阅读习惯对学生终身发展有较大的帮助。

三、对于育人理念的渗透分析

    在小学语文实际教学中，教师都比较重视学生实践能力以及创新能力的培养。教师可以采用启发式教学方法，鼓励学生发现问题、分析问题、解决问题，学生在这个过程中其思维得到激活，知识得到夯实与巩固，这样的方式改变了学生接受的知识的被动形式，发挥了学生的主动性，使得小学语文教育理念得到渗透与深化。教师需要引导学生联系生活进行实践，像《一次成功的实验》中，让学生结合生活实际进行“一次成功的什么”实验或者是其他尝试，让学生对实践内容进行记录，再与大家分享，这样的教学形式能促使学生实践能力的提高，还能保证学生的创新能力培养，使得语文教育理念被灌输在教学活动中。

 四、对于趣味性学习的分析

小学语文教师的教学任务不仅只教授给学生语文知识，帮助学生积累语文知识，还需要培养学生的核心素养，帮助学生形成正确的人生观、价值观。在实际教学中，需要保证学生的主体地位与教师的主导作用，一旦小学语文教学中忽视学生的主体地位，教育也就会失去对象，教育教学也就毫无意义可言。对于小学语文教学来说，其不是普遍意义上的基础知识以及基本技能训练的学科，需要与生活实际联系起来，甚至是将教学内容升华到生活之上，学生的身心健康以及人格健全都是需要重视的，这体现了语文学科的人文性特征。小学阶段的学生特点比较凸显，教师需要结合学生的特点来开展教学活动，用情感来感化与融化学生在学习中出现的抵触、厌恶等负面情绪，让学生感受到语文学习的乐趣。

另外，对于一些学习困难生，避免用过分的语言来歧视这类学生。像在教学评价中，要注意评价语言对学生心理的影响，不能一味的以成绩定英雄，需要建立多元化评价机制，及时与学生进行沟通与，了解学生的学习心理与学习状态，教师尽可能去了解学生的精神状态，用宽容与关心来聆听学生内心深处的声音，使得教师成为学生的良师益友，这样小学语文的教育教学目标得到实现，也就是学生核心素养得到培养。

五、基于核心素养的阅读教学

1、加大阅读思维的培养。基于思维的阅读教学，不仅要指导学生学习作者的行文构思；还要指导学生学习阅读的方法和对文本的思辨。阅读教学主要依托在课堂上引导学生进行文本细读，语文教师要根据课标、教材、学情三者对整个小学阶段阅读教学的重心进行梳理，例如在行文构思方面小学阅读教学主要教选材、组材，集中在高段；在阅读方法方面，主要教查找筛选、概括、分析理解、词句赏析、初步评价等，从初级能力到高级能力进阶；对文本的思辨，有谈感受、质疑、批注、心得笔记等，最重要的是使学生将文本阅读内化为自身思考。

2、润物无声的审美。审美，应该蕴藏于所有的阅读教学活动中。语言之美，意境之美，情感之美，人物之美……语文的审美是一种体验与感悟，学生在教师的引领下欣赏与评价，内化为自身的审美观。细细品味每一个节好课，无不着眼文本，依托生活进行审美。

3、系统地积文化练语言。文化的理解和传承，还应涉及的是传统文化的教育。传统文化的内容在小学大多作为拓展的部分，根据单元主题需要进行编排，有名言、诗句、谚语、对联等，涉及面很广，可是主要依据内容整理，不利于一类的学习。我们在课外阅读课中，可以系统地对传统文化进行学习。

    小学核心素养的形成是一种综合性质的文明素质，是个体融入社会与个体自我发展的重要素养。值得注意的是学生语文素养的形成的不是一蹴而就的，需要教师拉长战线，与其他教师建立联系与沟通，对学生核心素养的培养进行合理、有序的安排，使得学生能在长期的学习生活中得到核心素养的培养。

  参考文献：

[1]蔡颜. 小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J]. 科教文汇(中旬刊),2014,08:194-195.

[2]薛以朝. 浅析在小学语文教学中如何培养学生的语文素养[J]. 中国校外教育,2012,28:43.

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