新课程视域下小学语文主题阅读教学策略的探索

四川省南充市五星小学南门坝分校  乐红梅  637000

【摘  要】：主题式阅读教学在我国的语文阅读教学中发挥了重要作用，其是现阶段最受关注的一种教学模式，当下部编小学语文课本所使用的就是“单元主题式”编排方法，在小学语文教学中，老师需根据学生的自身特点并结合小学语文每一单元的具体内容，以教材为基础，研究分析小学语文单元主题式阅读教学策略，确保课堂教学的实效性。

【关键词】：小学语文 主题单元  阅读教学  教学策略  语文质量

《语文课程标准》明确指出：“语文教学重在培养学生的阅读兴趣，拓展主题阅读层面，增加学生的读书阅读量，提升学生阅读能力。”因此，在部编小学语文教材中，针对于不同的年级，均有着不同的训练要求，每一单元都有较为鲜明的主题。那么，如何进行有效的主题式阅读教学呢？关注单元导语，拟定单元主题在部编教材中，每一个单元前面都有非常简洁的单元导语，导语中不仅明确了单元所要求训练的语文要素，还蕴含了单元编排的实际意图。这就需要教师关注导语，解读导语，根据单元内几篇课文的内容特点，解读文本，拟定出单元主题。小学语文单元主题阅读能够有效激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养，提高小学语文教育的教学质量。笔者结合小学语文单元主题阅读实践经验，就新课程视域下小学语文单元主题阅读教学的策略谈几点看法，旨在进一步提高小学语文的教学质量。

一、教学设计要清晰

 根据主题单元的内涵和特点，我们在进行教学设计时，要树立单元整体备课的意识，既要注意设计教学的“硬任务”（如识字、阅读、口语交际、习作、综合性学习等）如何在课堂教学中实现，又要备“软任务”（如某种文化意识、道德思想的熏陶、想象力思维发展的培养、学会学习的引导等）如何在教学中体现，做到真正吃透教材、融汇贯通、全面把握、整体设计、分节实施。如本单元围绕“中国古典名著”的主题展开，语言丰富传神，充满智慧，故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生，其中《景阳冈》和《猴王出世》均选自名著原文。结合这一特点，我们采用单元整体推进和主题拓展阅读的方式进行教学，单元教学设计中以“理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣”为这一单元的重点和主线贯穿单元文本阅读的所有课型。本单元的课型设计和课时安排为：精读课《将相和》《草船借箭》各一课时；略读课《景阳冈》《猴王出世》共一课时；泛读课语文主题学习丛书《龙门灵秀》共两课时；单元复习课《园地》及单元知识点两课时；《口语交际》一课时；《习作 》两课时。

二、教学目标要集中

“语文课教什么？”精读课是语文书中的单元经典名篇，也是语文课中的经典，它是以读为基础，以提炼方法，全面训练学生的语文素养为特征的综合性课程 。一篇精读课文信息量很多，老师可以教的知识点也很多，然而根据主题单元阅读教学的课时安排，精读课只有一课时，怎样才能在一课时内完成教学目标呢？首先不能把教学目标定得太多太细，面面俱到是难以完成的、不现实的；其次教学目标要集中，要抓中心问题，要敢于舍弃，特别是语文训练要聚焦到一个点或两个点上。要根据课标规定的年段目标、教科书编者提出的单元目标和本班学生的实际来确定一篇课文的教学目标。例如，部编版四年级上册第四单元，前面有这样一句话“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻 想。”在教学《盘古开天地》这一课时，笔者依据课本的内容为学生 拟定了“神话故事”的主题式阅读，并将与此主题相一致的《精卫填 海》《普罗米修斯》《女娲补天》等文章与主题式阅读紧密结合在一 起，引导学生寻找这几篇文章中能够展现出他们神奇的地方，通过想象和联想，用自己的话讲述神话故事，甚至用肢体语言表演神话故事，让学生在阅读活动中感受神话故事中人物的善良、勤劳、智慧和伟大。

三、教学环节要简化

“语文课怎么教？”首先不能把教学环节上得繁杂，环节多容易消耗精力，顾此失彼，课堂效率低，所以必须简化教学环节，保证每一个教学环节目标清晰，任务明确，有的放矢。如本单元“中国古典名著”中《将相和》一课教学环节就只分为三个板块。第一个板块：识记积累（5分钟）。主要目标和任务是检查学生通过预习，认识了哪些生字、积累了哪些成语？这一环节是以听写的方式来进行，即请一个小组的组员轮流说成语意思，其他人听写成语。第二个板块：理解感悟（25分钟）。主要目标和任务是1.理解三个小故事的内容；2.感受廉颇、蔺相如的人物形象。这一环节是以小组合作学习的方式来进行，引导学生抓重点段落、抓关键词句来理解感悟，即学生根据学习任务单自读批注——小组交流——全班展示。学习任务单：①廉颇和蔺相如为什么不和，为什么和？怎么和？（展示要求：朗读、转述）②三个故事的情节各是怎样的？（展示要求：抓关键词填写情节梯，并用自己的话来复述）③廉颇和蔺相如各是怎样的人？（展示要求：填写人物概念图，并从文中找依据来品味、感悟。）④点拨写法：课文是怎样表现人物形象的？从文中找依据来说（抓住人物动作、神情、语言来写；正面描写与侧面描写相结合）。第三个板块：表达反馈（10分钟）。主要目标和任务是进行言语训练，尝试练习本单元主题习作任务——缩写。这一环节是由各个小组缩写《将相和》中的一个故事来完成小练笔。

四、教学内容要读厚

 读厚教学内容的前提就必须读薄教科书。老师在处理课文内容时，要精选重点内容，从训练的重点出发，跟训练重点相关的就引导学生多品读、多领悟、多指点，不能面面俱到、从头到尾地去分析课文，对关系不大的内容要敢于舍弃，从而把教科书读薄；读厚教学内容就必须鼓励学生拓展阅读，大量阅读，多读整本书，把在教科书教学中学到的读法、写法、学法，充分运用到《语文主题学习丛书》和整本书的阅读之中。如在本单元“中国古典名著”的教学中就适时地激发学生阅读《史记》、《三国演义》、《水浒传》和《西游记》等中国古典名著的兴趣。比如，在学习部编四年级语文上册“神话故事”这一 主题单元前，先布置学生搜集神话故事，在小组内讲神话故事。接着 播放学生喜爱的神话故事小视频，重温神奇的精彩场境，让学生从中 体会我国神话故事自身所具有的的独特魅力，让他们通过这些活动充 分了解古时候我国劳动人民是多么有聪慧，能有如此飞腾的幻想，以此来激发学生的阅读兴趣，扩宽学生的知识面，只有将他们的学习兴 趣激发出来，学生才能全身心投入到单元主题式阅读学习中来，为后 期提升学生的阅读兴趣，增加他们的读书阅读量奠定坚实基础。

五、阅读技巧要强化

小学语文主题阅读教学的最后步骤是教师逐步引导学生进行实践拓展，最终达到引导学生学习、领会主题，拓展语文教学实践活动的目的，由此便可以促使学生走出校园，即其涉猎范围不仅仅局限于学校，而是融入自然、融入社会、融入实践，以达到强化学生主题阅读技巧的目的。如在学习了人教四年级下册的《记金华的双龙洞》课文之后，学生能够围绕“亲近自然、融入美丽风景”这一主题，展开多种形式的语文课外实践活动。学生通过让自己动手搜集资料、整理资料并根据自己的感受附上各式各样的导游词来完成一篇游记，并且声情并茂地对身边同学介绍自己的所见所闻，同时在同学之间展开讨论。还可以采用编排对联的方式，来歌颂祖国的壮丽河山。这样的学思结合学习模式既可以开发学生的创造力，又能够培养学生的爱国情操，凝练语言和审美的能力，从而有效促进学生语文素养的不断提升。 总之，我们只有转变教学思想，真正以学生发展为本、以学生为学习的主体，清晰教学设计、集中教学目标、简化教学环节、读厚教学内容和充分自主学习，才能让语文阅读教学充满生机，才能成为高效课堂。

总而言之，在小学语文阅读教学中，主题阅读教学是一种比较有效的方法。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。通过使用主题阅读教学，可以为学生带来更多发展的空间。通过教师和学生的相互配合，可以转变语文阅读教学的状态，使阅读教学从“少慢差费”走向“多快好省”，大大提升小学语文教学的效率。

参考文献：

[1]董瑞.试论小学语文主题式阅读的价值及教学策略[J].新课程·上旬，2015（6）.

[2]由剑峰.小学语文作文教学中运用课外阅读的意义与方法思考[J].中华少年，2016（17）.

[3]钱红梅.语文主题阅读的价值及教学策略探究[J].语文天地：小教版，2016（5）：69.