新课标视域下提高小学生计算能力的策略

四川省南充市高坪区长乐小学  王小娟   637000

【摘 要】素质教育改革的不断加深，要求在教学中，教师要更注重学生能力的培养。现阶段教学重点更侧重于提高教学效率，学生在计算时所花费的时间较短，但是准确率却不尽如人意。计算能力是学生在学习数学时具备的一项基本能力，在学生今后的学习生活中非常重要，因此，培养学生的计算能力是小学阶段的一项重要教学任务。本文将就在教学过程中如何提升学生的计算能力的策略加以分析。

【关键词】新课程  小学数学  计算能力 教学策略  素质培养

新课改的背景下不仅仅要求提高教学效率，更要注重培养学生良好的学习习惯，在学习过程中形成良好的数学学习思维。教师要保证教学方法的精准性，以培养学生的计算能力为目标，利用多种教学手段，将学生引入到教学情境中，提升学生计算能力。在小学数学计算教学中，我从教材的特点出发，从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，联系现实生活，联系游戏活动，进行多媒体的整合，为学生创设一个充满童趣、富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，根据班级学生的数学学习特点，我采用了以下计算教学策略，收到了很好的效果。

一、开展自主性学习的形式

   1.让学生有充分动口、动手、动脑，主动收集、交流、加工和处理学习信息的机会。例如我在教《通分》时，出示几组信息：面包的蛋白质含量是3/20、牛奶的蛋白质含量是4/15、鸡蛋的蛋白质含量是7/30，你准备用什么方法来比较这几种食物的蛋白质含量？有的学生用折纸的方法比较、有的学生化成小数后再比较、有的学生把分子化成一样后再比较、有的学生用了通分的办法。因为这个比较用以前学的知识可以解决，所以我就放手让学生自己去加工、去研究，在这个过程中，学生有充分的动口、动手的机会，能有成功的体验。

    2.独立思考，掌握学法，大胆实践。纵观现在的公开课、优质课，小组合作、自学探究等等学习形式花样百出，但我个人认为，不管什么形式的教学都有一个非常重要的前提，那就是独立思考，因为没有独立思考的讨论将是“个别优秀生的表演”，没有独立思考的体验将是“空体验”。因此我在平时的教学中非常注重学生独立思考能力的培养，例如我在教《百分数的意义和写法》这一课时，例举了很多百分数的实例，在学生已经有百分数的初步表象后，请同学们独立思考：“你认为什么样的数叫百分数？”当独立思考了几分钟后，发现大部分同学有自己的观点要阐述时，再提出新的要求：“把你的想法和你的同桌交流一下。”在独立思考的前提下，大胆提出自己的想法，从而达到掌握知识的目的。

二、发挥合作性学习的作用

1.勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，实行分工合作，各互其责。 在教学《统计的初步知识》时，当学生学会了初步的收集、整理数据的方法后，我放录像让学生统计1分钟内从十字路口经过的各种车辆的数量，学生纷纷动手认真地记录着，结果学生得到的数据各不相同。于是我再放一遍录像，学生的统计数据还是存在着很大差别。这时我提醒学生可以想一想为什么同学们的数据各不一样，能不能想想办法呢？学生在这时会很自然地想到几个同学合作来完成任务。同学们开始自发结成小组，明确分工，有的数小汽车、有的数货车、有的数摩托车……，在合作的过程中，每一位同学都能尊重小组其他成员，虚心听取别人意见。当放完录像后同学们胜利完成任务。由此可见，掌握学生的心理特征，有意设置一定的障碍，可以激发学生合作的欲望，增强学生合作学习的意识，提高合作的效率。

2.争论与和谐统一，有效地进行小组内的互帮互学。 现在的学生争强好胜，有一定的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，但又不善于有理有据地阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不够，理性分析欠缺，思维深刻性不够。此时教师如果对有争论价值的疑点适时下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。例如：在教学《分数的初步认识》一课时，为了让学生深刻地理解“平均分”，我设计了这样一个环节：把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一。对吗？话音刚落，全班同学已经分成两个阵营，有的举“√”，有的“×”，我没有裁决，而是让持不同意见的双方合作商量后再发表意见。正反两方同学各自聚在一起，商量对策，讨论过后，各队推选出代表，小小辩论会开始了。正方代表把手中的圆平均分成两份问道：“我是不是把圆分成了两份？反方代表点头：是，是。正方当然不让：“既然是二分之一，为什么不同意这种说法？只见反方同学顺手从圆形纸片上撕下一片纸，指着其中的一份问：这是圆的二分之一吗？正方由底气不足到服气地站到了反方的队伍里。我紧紧地握着反方同学的手说：祝贺你们，你们精彩的发言给同学们留下了深刻的印象。同时，又深情地握了握正方同学的手说：谢谢你们，正是因为你们问题的出现，才给同学们带来了一场有意义的争论！同学们开心地笑了，我也笑了。在这场别开生面的辩论会中，既有紧张激烈的辩论，又有相互间的尊重与理解，课堂气氛紧张却又其乐融融。可见，意见不一时，组织小组合作，即可以培养学生的合作精神，又可以增强竞争意识，为学生未来的发展打下坚实地基础。

三、重视错题的分析

学生的学习是一个反复认识和实践的.过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，知错的基础一把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因;对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。

四、在学习中培养学生良好的计算习惯

在小学数学计算练习中，除了培养学生的数学能力之外，也要在潜移默化中培养学生的计算习惯。首先，要培养学生养成审题习惯，很多小学生在计算上出错，往往是因为粗心大意，审题不清楚；然后要养成规范书写的习惯，良好的书写习惯有助于学生在计算过程中，清晰明了的看出计算过程，这样才可以降低计算的失误率；数学计算上，小学数学是为以后的学习打基础，因此要养成良好的打草稿习惯。小学生刚开始接触计算题，往往口算能力不强，也没有一个适合自己的计算方式，因此也需要做草稿来辅助计算；学生在做计算练习时，要养成验算和检查的习惯，一般来讲，学生在计算过程中，很难保证百分百的准确率，因此要做好验算，多种手段保证做题的准确率，计算题往往更重视最后的结果，因此，教学中要引导学生不要一味的追求效率，更要保证准确率；小学阶段学生都会做大量的习题，在做这些习题的过程中，难免会出现错误，因此，教师要引导学生养成良好的反思习惯，在一个阶段学习结束后，要对自己做错的题，再重新检查一遍，要养成不断反思的习惯。总的来说，在教学过程中，教师要引导学生养成审题、规范书写、打草稿、做验算、分析错题的良好习惯，保证计算的准确率。

教学中, 教师要重视算理、算法和学生简算意识的养成, 勤于归纳算法, 用合理、有效的习题来提升学生的计算能力, 用巧妙的评语来引导学生的解题思路, 借助丰富多彩的教学手段让简便计算成为小学数学计算的常态计算。

参考文献：

 [了] 张彩琴. 提高小学高段数学简便计算能力的教学策略[J]. 文理导航•教育研究与实践， 20了7，76（7）：23-24.

[2] 朱孟朵. 浅谈农村小学中年级数学计算能力的提升与培养[J]. 小学教学研究， 20了7，87（了7）：23-24.