小学英语词汇教学情境创设的原则和方法 

四川省南充市顺庆区芦溪镇小学   严文娟   637000

【摘 要】：词汇教学是小学英语课堂中必不可少的重要环节，然而在日常教学中，很多老师重在教授单词的发音、写，忽视了真实情境的创设及单词的运用和整体的引领。本文结合教学实践提出了创造真实的情境应遵循的原则，对小学英语词汇教学情境创设的有效方法进行了系统阐述。

【关键词】：小学英语 词汇教学 创设情境  遵循原则  有效方法

教育部《英语课程标准》指出:英语课程的总目标之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。作为英语基础知识的组成部分之一，词汇在语言学习过程中起着重要的作用。教师在情境中教授词汇，不但可以帮助学生理解词义，而且有助于学生在交际中正确运用所学词汇，逐步提升语用能力。教育家叶圣陶先生说过:“胸有境，入境始与亲。”意思是，教师应把学生带入教学的情境中去。教师在教学词汇时创设情境，创设与教学内容相适应的氛围，能促进学生积极学习，主动参与，帮助他们迅速而正确地理解教学内容。

一、小学英语词汇教学应该遵循的原则

1.词汇系统性、联系性原则。每一个单词都是单一的个体，但是不同单词之间具有很多的联系，我们用汉语说的“好像”、“可能”、“重要”等一些词语在英语中都有不同的表现形式，且每一个词汇由于使用语境、使用口气的不同还会有不同的意思，因此，教师在教学过程中就应该遵循系统性、联系性的原则，通过一个词为学生讲授更多的英语单词，使学生能够在想起一个词的时候，想起教师在讲授过的与他意思相近、意思相反、程度不同、与他相关的词，从而扩大了学生英语词汇体系，为学生后期学习打好基础。例如，在小学英语中，教师在讲授“can”这一单词时，就应该良好的遵循词汇系统性、联系性原则，教师就可以为学生讲授“able”、“beableto”、“could”、“capable”等词汇，使学生掌握到更多英语单词，从而能够更好地将上述词汇应用到真实语境中。

2.词汇量与学生记忆质量并重原则。由于小学生对英语知识掌握有限，自身的学生能力又相对较差，因此，在教学过程中，小学英语教师应该始终坚持词汇量与学生记忆质量并重的原则，不能仅仅为学生讲授英语词汇而不管学生实际英语学习情况，因此这就要求小学英语教师应该做好以下几方面工作：一是及时测评学生对英语单词的掌握和理解情况，对于学生存在不理解的词汇要及时为学生讲解。二是重视课堂教学过程中与学生的沟通，通过沟通能够有效提高学生注意力，使学生加深对英语单词的记忆，从而提高小学英语词汇教学质量，保证学生学习到更多的单词。例如，在讲授小学英语《colours》一课时，教师应该及时考察学生对于颜色英语单词的掌握情况，当学生出现对于某个颜色词汇不清楚的情况，要及时再为学生讲授一遍。

3.借助真实情景教学原则。要想让学生更好的学习到英语单词，教师在讲授过程中就要始终坚持借助真实情景进行教学的原则。小学生年龄通常在6~12岁，在该阶段的学生理解能力相对较弱，特别是在学习一门没有接触过的外语来说，学生在学习小学英语单词时具有更大的难度，为了使学生能够加深对英语词汇的理解，在小学教学过程中，教师可以借助学生学习的日常环境，为学生讲授一些他们在日常生活中就能够接触到物品的英语词汇，在借助真实情景的基础上，使学生一看到此生活情境就能够想起教师讲授过的单词，从而提高词汇教学效率。例如，在讲授小学英语《foodanddrink》一课时，教师可以为学生创设日常吃饭的情景，让学生能够通过真实情景掌握到与食物和饮品相关的词汇，提高学生英语水平。

4.引导学生多次复习原则。通过多次复习能够有效加深学生对英语单词的记忆，使学生在使用单词进行造句的过程中能够在脑海中快速搜索出相关单词，因此在小学英语词汇教学中，教师就要充分发挥自身的主导作用，同时让学生发挥出学习主体作用，坚持引导学生进行多次复习的原则，使学生能够更好的掌握到教师讲授的词汇。使用此原则时，教师要注意以下几方面内容：一是多角度引导复习，在学生复习过程中，要多举例子让学生从多角度加深对该单词的记忆;二是增加新鲜词汇，使学生能够在复习的过程中学习到更多的单词，从而增加学生所掌握的词汇量。

 二、小学英语词汇教学情境创设的基本步骤

　　1.热身――歌曲引趣。 热身环节：用音乐或英语歌曲营造氛围，创设情境，使学生的注意力迅速集中到教学活动中，轻松自如地进入英语思维状态。如教授 animals时，先以一首轻快的儿歌animals创设情境，学生跟着cartoon边唱边做动作，激发学生的学习兴趣。

　　2.呈现――直观情景和具体情境相结合。呈现新知环节：教师通过实物图片等直观情景，让学生描绘，形成语言。在语言情境中，教师借助图像、多媒体、语言描述等进一步创设情境，让学生在直观情景和具体情境相结合中理解感悟。

　　3.表演――在情境中体验。 操练巩固环节：教师要引导学生在感悟的基础上自主创设情境。如牛津英语三下“In the library”，让学生知道在图书馆的规则：Don’t run /shout/talk/eat/drink/sleep.可以把学生分成四大组，学生自己创设公共场景，如图书馆、教室、医院等，分角色扮演体验。

　　4.实践――实现情景迁移。运用实践环节：生活即是情景。通过课堂学习和教师链接，将学习场地从教室室内迁移至室外。在真实的生活情境中，培养学生的实践能力。如教学“seasons”这课时，我给学生留了一个画春天的作业，让学生到大自然中画出春天的特点，然后用英语描述自己的画作，选出画得好、讲得好的作品，贴在英语角。

三、小学英语词汇教学情境创设的方法

　　1.直观教具，巧设情境。直观教具包括实物、图片、简笔画和我们在教学环境中能够见到的任何东西。利用实物能使课堂教学更形象化、趣味化；利用图片再现情景更能使学生入情入景。例如，我们在教学身体部位单词时，就可以让学生摸着自己的眼睛、鼻子、耳朵、嘴，真切的体会。并结合“This is my----“这一句型来练习；在教学天气单词时，我们可以运用简笔画的形式在黑板上画出不同天气的示意图，这样更能加深学生对单词的理解和记忆；教学动物单词或蔬菜单词时，可以在黑板上勾勒出农场的样子，然后再利用色彩鲜明的图片，为学生创设情境。

2.运用多媒体，营造情境。多媒体的恰当运用，可以提供给学生更加形象直观的刺激。有助于学生学好英语，激发学习兴趣。在我们现在使用的人教版教材里，有非常丰富的教学资源，每个单元都有一个完整的情境。如：我在平时的英语教学中，就经常通过播放动画、视频为学生营造情境。不仅能激发学生的学习兴趣，更能紧密联系生活实际。又如：我们可以通过制作PPT的形式，在里面插入图片、音乐、视频等内容，更能引起学生的注意力和好奇心，大大吸引学生的注意力。

3.巧编故事，创设情境。生动有趣的故事，可以引人入胜，带给人无限遐想的空间。这里的故事，可以是一个完整的片段，也可以是一个引子。在平时的教学中，我们可以根据教学内容来创编故事。如：在教学动物单词时，我是这样引入情境的。“今天，在动物王国里举行了一场别开生面的音乐会，许多小动物都来参加了，小朋友们想不想知道有哪些小动物呢？让我们一起来看一看吧？（这时，师可以出示动物模型或图片，也可以运用课件的形式进行展示）。

4.巧设游戏，激活情境。活泼好动是小学生的天性，游戏永远是课堂的兴奋剂。在课堂上适当地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情景，有助于学生保持注意力，更有效地参与教学。如：在教学动物单词时，可以设计“送小动物回家”和“拔萝卜”的游戏；在教学新单词时，可采用大小声、对口型、变调读、higer and lower 等游戏。学句型时，可采用抛绣球，创编歌曲的游戏。

5.运用表演，进入情境。小学生善于模仿，乐于表现。给学生创设一个舞台去表现自己，是他们最喜欢的一种活动形式。平时的教学中，我非常注重做好一个“演”字，充分利用各种机会，让学生进行角色扮演。比如，在学习四年级下册Unit5 How much is it？一课时，把教室布置成一个大卖场的场景，让学生扮演售货员和顾客的角色，让他们自由发挥。学生不仅兴趣浓厚，争前恐后进行角色扮演，而且在不知不觉中掌握了本课的知识重点，达到了学以致用的目的。当然，为了使学生能够有更强的角色意思，我们可以充分利用头饰、道具和多媒体等设备，增强角色扮演的真实性和趣味性。

小学英语词汇是英语学习的根基，教师在英语教学中必须找出存在的问题，并及时地采取多种有效措施，去引导和帮助学生学习,才能实现新课标的教学目的，获得事半功倍的教学效果，全面提升学生的英语水平。小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地运用简笔画、肢体语言、巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生学习的积极性，就一定会使英语课堂焕发光彩。

参考文献：

[1]杨本秀.情景教学对提升小学英语词汇学习的作用分析[J].校园英语旬刊，2016（38）.

[2]王亚春.小学英语词汇教学之我见[J].海外英语，2013（3）：36-44.