小学中年级数学计算教学的问题与改进策略 四川省南充市顺庆区共兴镇小学 波青 637000 【摘 要】随着小学中年级数学计算教学的发展和进步，教师在进行小学计算教学过程当中，要汲取教学的经验，来进行拓展和提升，要利用多元化的方法创新课程教学模式，激发学生的学习热情。教师还要重视计算教学的重要性，引导小学生能够主动的进行计算学习，能够使学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。本文阐述了小学中年级数学计算教学的问题与改进策略，并提出了加强和改进学生计算能力的措施。 【关键词】小学数学 计算教学 教学现状 学习兴趣 教育理念 在小学中年级计算教学当中，由于教师受到传统观念的影响，不能够很好的利用多元化的教学理念来进行教学引导，导致学生在学习的过程当中过于盲目，不能够很好的增强自身的计算学习观念。所以教师在进行教学引导的过程中，要深刻了解计算教学的现状，结合教学内容以及学生的性格特点，创新课程教学方法，吸引学生积极踊跃的参与数学活动。下面，笔者对小学中年级计算教学现状以及对策进行了分析和探究。 一、小学中年级数学计算教学现状 1.教师的教学目标不够科学，课程设置较为混乱。小学中年级数学计算教学学科是一门基础性较强的学科。应用计算进行教学能够理清教学逻辑关系，使学生做到一目了然，增强小学生在数学计算当中的反应能力，更好的提高小学计算教学的高效性。小学生能够学会数学计算的规律，加深学生的学习印象。小学生在联想和探讨的过程当中只有增强自身的计算技能，才能够在以后数学计算当中进行创新和巩固。教师要以学生作为教学的基础来提高计算教学的高效性，充分利用学科的先进性和科学性，激发学生的学习热情，提高学生的学习动力。但是，在当前计算教学当中出现了众多的教学原因，教师由于受到传统教学观念的影响，没有明确的进行教学目标规范，统一教学教材也没有进行相应的确立，以及教学大纲和教学目标都不能够很好的完善。小学生在学习的过程当中过于被动跟随教师的引导来进行相应的学习，不能够很好的树立学习的目标，提高学生的学习动力。所以，现阶段的小学中年级计算教学，无法积极的进行提升和拓展。教师为了保证学生的升学率以及考试成绩，忽略了计算的教学引导，不能够很好的提高学生的计算学习能力。部分学校在进行计算教学当中，教学引导过于重视学生的考试成绩，忽略了学生的计算能力，使学生对于计算学习也得不到重视，无法提高计算教学的效率和质量。 2.师资力量较为薄弱，教学方式过于单一。教师在进行小学中年级计算教学引导的过程当中，由于自身受到传统教学观念的影响，教学的方式以及教学目标都不够科学和严谨。学生在学习的过程当中也过于被动，无法积极的投身到计算学习当中。再加之很多学校领导从根本上不够重视计算教学，教师的专业性也不够完善，教师接受的培训较短，只了解一些基本的计算教学技能，无法积极的渗透引导，导致学生在学习的过程当中过于迷茫，不能够很好的抓住计算学习的关键来进行提升和拓展。也有部分学校教师在教学当中不够专业和严谨，缺乏必要的责任感，也很难以学生作为教学的主体来进行教学引导，忽略了学生的主体的位。学生在学习的过程当中过于压抑，而对计算学习产生厌倦的心理，无法提高计算教学的高效性。 二、小学中年级数学计算教学的改进策略 1.教师要创造教学条件，培养学生的数学学习思维。教师要深刻的认识到计算兴趣培养的重要性，从而在教学当中结合学生的个人性格特点，实施教学方面的分层引导，有效提高小学生的学习主动性，使小学生能够感受到教师的责任心，从而激发学习意向。俗话说，“兴趣是最好的老师”。教师要以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，将教学条件创设得更加具有趣味化和多元化，从而有效培养学生的学习灵感，提高学生的主动学习热情。教师在进行教学条件创设的过程当中，要使学生学会主动的进行问题询问。教师也要多鼓励学生，使其养成良好的计算学习习惯，激发学生的学习自信心。小学生能够对数学计算更加具有投入性，也逐步提高了自身的学习效率。小学数学教师也要根据学生的学习状态来创设相应的教学内容，借助有趣的数学教学方法，增强学生的课堂参与热情，有效提高小学生对于数学计算的认知能力，从而增强学生的数学计算主动性，使学生更好的跟随教师的引导完善数学逻辑思维意识，从而提高学生的学习兴趣，潜移默化的增强课堂教学质量与效率。 2.教师在进行计算教学当中，要取其精华，去其糟粕。由于小学生性格特点较为活泼，注意力不够集中，逻辑思维意识不够成熟等，因此他们很难全面的掌握数学计算的规律。教师要利用互联网积极的拓展自身的教学思维，取其精华去其糟粕，充分的引导学生进行学习上的拓展和帮扶。教师也要创新自身的教学思维结合当下热门的教学策略来进行多元化的数学计算教学拓展，积极吸取传统教学当中的独到之处，结合现代化数学计算教学思维进行教学拓展。例如，教师可以通过数学计算闯关游戏来进行教学引导，帮助学生利用电脑游戏来进行数学计算的提升和拓展，有效激发学生的学习主动性，从而提高计算教学的效率。小学数学教师再进行计算引导当中要创设有趣的教学环境，结合小学生的计算能力来进行教学模式的创新，有效完善小学生的数学学习思维，使小学生能够深度的进行计算剖析和思考，提高学生的数学计算探索意识，更好的根据学生的数学计算学习现状来进行教学提升和完善。在教学观念上教师要充分的重视计算教学，引导学生认识到计算学习的重要性，从而有效激发小学生的学习动力，使小学生能够感受到计算学习的乐趣。 3.教师要创设趣味性的竞赛来满足学生竞争热情。由于小学生性格特点较为活泼，好胜心较强。小学数学教师要想真正提高小学生的数学计算能力，就要站在小学生的角度来创新教学策略，使他们能够对数学计算产生兴趣，从根本上提高小学数学计算教学的高效性。教师也要在教学当中创设幽默风趣的教学环境，吸引小学生对于计算进行有效的探索和分析，提高小学生的数学计算学习能力。小学数学教师也要在教学竞赛当中发现学生的学习问题，从而提出更多的创新性问题，来增强学生的主动思考能力，激发学生的学习积极性。教师在这一过程当中要多进行鼓励和表扬，通过创设有趣味性的竞赛，在数学课堂当中培养学生的计算思维，有效提高学生的反应能力和数学学习主动性。教师要在教学当中善于观察每一个学生的学习特点和优势进行积极的鼓励，帮助小学生树立数学计算的自信心，使学生能够主动的进行数学练习，并且进行技巧性的积累和提升，完善学生的计算热情，提高学生的综合素质。 三、小学中年级加强和改进学生计算能力的措施 1. 改进教学方法。为提高学生数学思维能力，应做好各环节工作，以此利于更好培养学 生的计算方面能力。随着教学不断改革下，教学方法和模式均在不断完善。这时，需整合以往教学经验，根据班级学生学习特点，选择最适宜的教学方法组织数学教学活动，通过启发式教学方法，帮助学生巩固以往学习过的知识，在学习的过程中发挥自身主管能动性，激发学生的思维。小学教师在开展教学活动时，需鼓励学生独立思考，从而培养学生计算方面的能力。可在课前告知学生预习，预习期间学生能够独立学习即将要进行的教学内容，使得学生具有独立思考的时间。这时，能够提高学生的思维能力，对数学计算存在积极的影响。开展教学过程中，不可单纯结合教学内容讲解，应有机结合学生的思考情况，以便于获得最理想的教学效果。 2.培养学生计算的兴趣。通过数字计算方式，很难使得学生投入较多的时间和精力研究，还会使得学生丧失对计算的兴趣，使得学生在计算中失去耐心。针对于此，应将提高学生计算兴趣作为向导，以此培养学生的耐心、细心。如：2 的倍数教学时，鼓励学生在了解10 以内的数字中，选择任意数字，然后乘以二，获得最后的结果。选择数字5 时，则为2 个5，5+5=10.通过学生主动参与活动，积极调动学生对数学计算的兴趣，然后通过学习的知识进行实践，进而从根本上提高学生的学习兴趣。兴趣，为最好的老师，同样可作为培养学生数学计算能力的桥梁，以此可帮助学 生树立数学计算的兴趣。 3. 改进混合计算的方法。小学数学教学中，不但需要学习单一的计算（加、减、乘、除），还涉及到混合计算的内容。混合计算，即为2 种计算方式同时存在于一道习题中。这种计算方式，对于学生计算能力有着更高的要求。为此，只有在单项计算熟练后，才能适应混合计算的模式，培养学生计算方面的能力，提高计算的质量。通过混合计算练习，使得学生能掌握计算的规律，达到最佳的计算效果。然后，可让学生列举一些混合计算的习题，旨在加强学生计算能力、举一反三的能力。 4.加强针对性的训练。开展小数乘数法活动时，常见的问题为：小数点点错、分数混合计算约分、通分、互化等，进而导致计算结果的准确率较低。为此，需要实行针对性计算训练，在计算的过程中，帮助学生归纳计算规律，使得学生熟练运用数学知识后再进行计算。此外，需要注意的是应保证每日的计算量，以此达到最佳的计算学习效果。可采取划线方式，理解术的含义和关系，如：和、差、积、商、倍 数等。针对题目认真审阅，将数中的名词、数据间的数量关系进行具体分析，明 确数量关系，并列出公式，必要时可添加括号，以便于计算。计算时，按照具体的计算顺序计算。 小学数学计算教学，属于数学教学中的主要构成部分，。能帮助小 学生掌握计算规律，养成数学计算方面的习惯。可加强学生数学计算能力，确保算结果的可信度和准确性，利于小学生日后的发展。 参考文献： [1]张丽林.浅析提高小学数学计算能力的有效策略[J].考试周刊， 2015(12):89-89. [2] 师会林.浅谈小学数学中关于计算教学的问题及对策[J].都市家教（上半月），20016(6). 39-40. [3] 胡炼.浅谈小学数学课堂教学中有效实施计算教学[J].教育科学（全文版），2018(7). 58-59.
|