新课标视阈下初中英语语法教学的创新实践

四川省南充市顺庆区大林小学  付诗宇   637000

【摘  要】：初中英语教学的主要目的是提高学生对语言的综合运用能力，要使学生的综合语言运用能力得到提升，必须让学生掌握一定的语法知识，因此如何让学生掌握基本语法知识逐步成为英语教学的重点，特别是在英语课堂教学中必须强化学生对语法的认识，实施新课程，改革创新，并且让学生将语法知识运用到实践中。

【关键词】：初中英语  语法知识  主要问题  教学实践 基本策略

随着英语新课标的实施，教学体制改革的逐渐深入，具体的教学理念必须不断创新，作为初中阶段重要的教学部分，英语教学必须注重理论与实践的结合，因为传统的语法教学已经无法满足新的教学要求，所以对该方面的教学的创新显得十分必要。

一、初中英语语法教学存在的主要问题

1.一些教师对学生的语法学习缺乏正确的认识。在具体的英语语法教学过程中，教师将学生语法学习的错误单纯地归咎于学生的个人问题，像没有认真听课、无法规则没有牢记等。学生在语法学习过程中往往会受到自身情感和学习自信心的影响，所以教师在语法学习中应该更多考虑到外在环境对学生语法学习的影响，并且语法学习往往会有一定的顺序和学习阶段，一些学生在刚开始接触语法知识的时期一般对语法规则表示十分模糊，但是随着对语法知识的深入了解，学生就会对语法知识进行深入的了解，因此在学生语法知识学习时，教师应该给予耐心的指导，增强学生的学习自信心。

2.语法教学方法需要去细化。如果教师在教学过程中只是单一以教材为教学基础，按照教材中的安排对学生传授知识，显然这样的教学方法与学生的生活是相脱离的，不利于学生掌握语法知识。有些教材中所展现的内容贴近学生的日常生活，但是不能照搬教材中的安排，因为每个学生所处的生活环境是不同的，所以说即使教材是贴近生活的，也不能完全满足所有学生的基本要求。在课堂教学中教师应该根据学生的特点对教材中的内容进行选择，这样学生既可以很好地区掌握语法知识，又可以提高学生的学习兴趣。

3.学生的学习兴趣和基本动机不够。在具体的英语语法教学中，一些教师只是单纯教授语法，并没有考虑语法教学与学生生活之间的联系，这样学生在学习语法知识时实际上与生活是脱离的，因此教师的讲课内容很难引起学生的学习兴趣，并且教师在语法教学中没有向学生表明语法学习的目的，这样学生在语法学习中就会产生困惑，这样的教学形式显然很难达到让学生学习语法知识的目的。

4.在语法教学过程中过分去重视形式教学。在初中语法课堂教学中，一些教师为了提高学生的学习成绩，只是注重对语法知识的教学，没有注重培养学生去运用语言技能，学生在学习中就会产生这样的误区：只要在学习中记住语法规则，这样英语成绩就可以得到提升，显然这样不能让学生很好地让学生理解语法知识和基本的学习目的。实际上在语法学习中，掌握语法知识是为了提高和培养学生的语言学习能力，并且可以将其运用到实际生活中，同时也应该根据不同的语言环境对学生进行对应的语法教学。

二、初中英语教学应该遵循的基本原则

1.必须以激发学生的学习动机为导向。学生在学习中基本的学习动机可以促进学生高效率地学习，在英语语法学习中，英语语法学习的基本动机是促进学生认真学习的主要因素，良好的学习动机可以让学生对语法学习充满好奇心，这样学生在学习中就会更专注，因此要提高学生对语法学习的兴趣，必须要求教师转变传统的教学观念和教学手段，尽可能地让教学内容更贴近学生的生活，从而提高学生对英语语言的运用能力。

2.注重培养学生的语法能力。语法的学习主要包括语法的意义、语法的使用及语法的基本形式三个方面，语法教学的主要目的是提高学生的语言运用能力，因此在语法教学中，教师必须将语法在生活中的运用看成一种基本能力，是用来提高学生英语学习能力的工具，并且语法知识和语法能力之间本身就有一定的区别，语法知识是一种语法学习规则，语法能力是一种运用语言知识的一种能力。英语教学的最终目标是让学生掌握语言知识，提高学生运用语言知识的能力，所以在英语学习中教师的教学重点并不是以传授基本的英语理论知识，而是要培养学生的学习能力。

三、初中英语语法教学的创新实践

1.联系实际生活，把语法教学放入语境。其实，我们很多语法知识，如时态、人称和数的一致性等等，都要求我们必须在一定的语言环境中，学生理解起来深刻，易掌握。例如，学习现在进行时，我把它放进英语课上，现在老师在干什么、一个学生在干什么、几个学生在干什么等，把要学习的动词时态跟我们真实的语境联系起来，既学到了语法，又培养了语言的表达能力。

2.善于借助实物、图片、卡片进行语法教学。例如，在学习动词have、has(当“有、拥有”之意)时，可以拿来一些真正的实物如面包、苹果、香蕉、笔、纸张等，分别归你、我、他（她）所有，叫学生起来说句子，让他们理解这两个词语的用法。这样做，既能活跃课堂气氛，又能学到语法知识，也能让同学们互帮互助，达到理想的学习效果；再有，如学习现在进行时时，我用了几张卡片，上面分别写了几个单词：I，am，is，are，doing，my，homework，now。让8位学生来抽，每人一张，并请其中的6位同学到讲台前来按陈述句的语序站好队。这当中有很多热闹场面，将情境、氛围、讨论、合作于一体，调动了学生的学习积极性，掌握了语法知识，使学生学习印象深刻，教学效果好。

3.利用比较的方法，进行语法教学。英语语法教学当中，有时候要对一些语法项目进行必要的比较，分析他们的相同点与不同点。这样，便于学生理解掌握。例如，一般过去时与过去完成时的比较，一般现在时与现在完成时等时态的比较；再比如，动词短语stoptodosth与stopdoingsth、remember/forgettodosth与remember/forgetdoingsth等的比较。有比较才有鉴别，在语法教学中，我常采用比较的方法对非常相近的结构形式以及易错的时态之间进行教学，学生能从中得到很多启示，在理解语法含义及用法上很有帮助。

4.采用小组合作学习的方法教授语法，学生参与度高，印象深刻，学习效果好。英语课改新要求给我们指明了方向、确立了目标。老师在课堂上进行语法教学时，要面向全体学生，并且要让学生经历自主学习、合作学习、探究交流的过程，掌握所学语法知识。我在教授一些语法知识时，时常利用学习小组的力量，先把问题抛给他们，让他们以小组为单位，经历自主、合作、探究、交流、研讨等过程，达成共识，老师最后讲评。这种做法，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习斗志，让大家都参与其中，充分发挥学生的主体作用，教学效果好。比如，我在讲一般将来时时，先给了几个动词，让每个小组经过充分的自主与合作学习后，形成基本共识，把这几个动词用在将来时态当中，梳理成一篇小文章。

5.通过熟记短语、句型来学习语法。教学中，我们知道短语、句子都体现或承载着非常明确的语法，如短语beableto、havetodosth、makedoingsth、stoptodosth、stopdoingsth、forgetdoingsth、forgettodosth等等，再比如句型Itistimeforsbtodosomething\Itisdiffcultforsbtodosth等，这些短语、句型都是从大量的句子中总结出来的典型结构，我们的语法教学融入到这些结构的教学当中去，效果是十分明显的。因此，我们先让学生熟记一定数量的短语、句型，是为语法学习提供素材，在操练的基础上，学习掌握语法知识。

6.利用简笔画创设语境，进行语法教学。现在的初中英语教材，每一段对话中都有一个或大或小的语境。老师在讲解这些知识时，可以让语境和简笔画交错呈现，让学生们熟悉、习惯、掌握这种学习方法。在此基础上，老师可以将要学的语法知识通过简笔画的形式呈现，让学生通过形象直观的简笔画把要学的语法知识融入语境，写成文字。简笔画教学的特点是形象、有情景、能引人入胜、增强学生的学习兴趣，提高注意力等。如我在讲动词hang时，它是一词多意，有悬挂和绞刑的意思。我是先画了两幅简笔画，一幅要表达的意思是：昨天，一人进屋后脱下了外套并把它挂到了墙上；另一幅画要表达的意思是：一抢劫犯被处死。我要求学生观画，并用hang的正确形式写两句话，描述两幅画表达的内容。同学们是个个踊跃，纷纷猜测，学习小组也在发挥力量，很快两句话出来了，学生们上台展示，其他学生在台下大胆点评，大家围绕中心议题，争论不休，在热烈的气氛中，我最后讲析，给同学们的印象太深刻了，这个语法知识点就是想忘也忘不了。

《义务教育英语课程标准》指出：把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生相互学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。随着课程改革的深入，教学中越来越重视用英语进行交际，让语法教学为学生的实际语言运用能力服务。

参考文献：

[1]袁春玲.初中英语语法教学的思路与实践〔J〕.科技创新导报，2015（12）.

[2]姜莉.浅谈新课程背景下初中英语语法教学〔J〕.科学咨询：科技•管理，2015（8）：121.