小组合作学习在小学科学教学中的应用探究

     喀什地区英吉沙县萨罕镇第二小学        张风娥  844500

摘要：小学科学的有效展开，有利于培养学生的综合素质，为学生在后期物理、化学等学科方面的学习中打好基础。在小学科学中积极应用小组合作学习，可以有效提高教学有效性，增强课堂的趣味性，方便进行小学科学的拓展提升，因此，本文就以小学科学教学中开展小组合作学习为中心，介绍在小学科学教学中积极进行小组合作学习的有效策略运用，希望可以为相关教师提供一项新思路。

关键字：小组合作学习   小学科学  应用研究

前言：

自二十一世纪以来，小学科学逐渐受到我国教育的重视。人们发现小学科学是学生后期物理、生物、化学等等学科的基础知识教育，其地位较为重要。伴随着新课改的不断推进与革新，传统的填鸭式教学方式已经没有办法满足小学科学的教学需求，学生需要主动接受小学科学知识，并且积极利用小组合作学习，重视学习探究的过程。在科学有效的小组合作学习中，师生之间、生生之间的交流合作能力、友好沟通能力将会有一定的提高。因此，在小学科学教学中增强小组合作学习的应用及策略是十分有必要的。

一，小组合作学习概念及作用

（一）概念

在科学分组的友好前提之下，小组合作学习通常由两个及两个以上个体所构成，成员之间相互配合，共同实行某种教学目标，合作完成该任务，是一项应用广泛的传统教学方式^[1]。

（二）作用

在小学科学教学中积极应用小学合作教学，可以使用组内合作、组间竞争、组间合作等等形式围绕各种活动展开，使小组成员明确共同的目标。小组合作学习，由不同的成员分工协作，预定整体目标并对此任务进行细致划分，在个人完成自身任务的同时，进行信息的整合，做好问题的探究。科学合理的小组合作可以很大程度上激发学生的探究活动的自主性、积极性，还能够提高学生之间的凝聚力、协作性，在开展组间竞争时，还可以充分调动学生的竞争意识。同时，小组合作学习可以让学生从多个角度细致分析目标，使学生在交流配合学习时看清楚自身的短板和别人的长处，及时查漏补缺，提升科学活动的效率。成员之间相互协作，还能够加强学生克服困难的决心，简化探究活动的难度。

二，小组合作学习在小学科学中的应用

（一）合理分配，科学分工

教师在面对小学科学教学合作学习分组过程时，应当积极做好前期准备工作，合理分配科学探究小组。合理分配科学合作小组的前提是要熟练掌握班级学生的个人情况，包括学生的生理状况、心理状况、学习能力、性格习惯等等，进行合理分组^[2]。科学分配组员时，需要秉持参差搭配的原则，要使同一学习小组的学生在知识水平，学习能力等等方面存在一定的差异性，使学生可以在合作过程中取长补短，共同进步；还应该遵循男女搭配原则，鉴于男女生性格特点的不同，教师要合理安排小组合作人员，其中男女比例应该保持一定。这样做可以推动组间良性竞争。可以采取学生推举、轮流制等方式推选小组组长，锻炼学生的组织能力，让组长带领组员共同进步。

（三）结合教材，提升活动趣味性

小学科学是一门非常有趣味意义的科目，学生拥有更多的自由性。教师应当积极结合教材内容，创建相关教学情景，为学生提供良好的活动场地，安排相关的活动主题。从另一方面来说，小学生生性活泼好动，注意力容易不集中，老师应该多多增加小组合作的过程中的趣味性，将学生的目光吸引至活动本身上，主动地积极地参与小组交流合作讨论，举例来说：在部编版小学科学三年级《科学》教科书中，下册《物体的运动》一课带领学生寻找生活中常见物体运动的现象。结合生活实际，教师可以带领学生走出课堂，观察大自然中物体的运动，学生可以针对自然中雨水的滴落、吹落的树叶、飘动的云等等做出相关观察和讨论，体会自然界无序却也有序的运动；学生还可以在教师拟定的安全场地观察生活中常见运动，如在体育场馆观察跃动的乒乓球、抛动的排球、跑动的体育练习者，比较相同距离之内物体运动的快慢；还能够在网络上找寻世界范围内奇特的物体运动规律，有效抓住学生视线，增强学生学习积极性与参与度。

（三）围绕活动，进行深度引导

尽管在小学科学中使用小组合作探究使学生拥有一定的自主性，但是鉴于小学生的性格特点，教学过程如果缺乏良性引导，会使得教学场面失控，趣味大学教学意义就失去了教学的侧重点。教师应该在学生合作学习的过程中，充分发挥引导者的作用，设置有意义和有研究价值的教学活动，帮助学生找准方向。教师在设置小组任务时，应当注意以下两点内容：其一是布置的教学任务需要有针对性。教师帮助学生树立明确的学习目标，为学生规定合理的学习任务，小组之间的合作讨论交流才能够有效进行；其二，布置的教学任务需要有一定的开放和包容性，时代在发生改变，尤其是在当前社会国际环境之下，学生的心理成熟度都有一定差异，教师需要积极了解学生的心理特征，并且依据该届学生的兴趣爱好，心理性格等特征设置教学任务，紧抓学生的活动参与度和注意力^[3]。

（四）建立奖惩机制，规范合作学习

无以规矩，不成方圆。建立适当的奖惩机制，可以帮助小学生在小组合作学习科学探究过程中拥有更好的学习收获。适当的鼓励和启发，可以帮助学生提升学习热情，提高团队的合作凝聚力，还能够使学生增加学习信心，增强学生团队合作能力和意识；科学的批评，也能够使学生积极反思小组合作的不足之处，并加以改正，对于由于个人惰懒从而使小组合作成绩下降的学生，也有一定的教导督促作用^[4]。科学合理的奖惩机制可以是小组积分制，也可以是知识竞赛的形式，前者可以帮助学生树立团队合作意识，总结小组合作经验，后者可以帮助学生巩固知识点，找出自身不足并改正。

小结：

经上所述，小组合作学习在小学科学教学中得到充分应用，可以有效调动学生的学习积极性，提高课堂效率，提升教学质量。只有科学合理的分配小组，围绕教材开展小组活动，巧妙设置小组任务，增加趣味性问题，制定合适的奖惩机制，才能够真正增强学生的合作学习热情，打好学生科学素养的基础。

参考文献：

[1]刘静.浅析小组合作学习在小学音乐教学中的有效运用[J].天津教育,2020(29):143-144.

[2]张晓燕.在小学科学教学中运用小组合作学习模式的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(10):152.

[3]陈晓红.小学科学小组合作学习的分组方式与教学策略探讨[J].当代教研论丛,2020(08):94+100.

[4]黄克军.小组合作学习在小学科学课的探索研究[J].华夏教师,2020(17):35-36.