“双减”背景下的小学语文教学策略探究

           四川省南充市顺庆区李家小学   陈红梅  637000

【摘  要】随着时代的发展，国家和社会需要更多的高素质人才，因此在教育体系中引进“双减”政策，对整个教培行业影响颇深。要让学生在快乐中成长学习，身心都得到健康发展所打造出来的高质量教育体系。在小学语文课程上，以提高课堂效率为目的的同时，也要提高学生的综合素质。我们需要根据当代小学的特点不断完善教育理念，才能让“双减”政策有更好的实施平台，让学生从语文教学的过程中形成科学的学习态度。

【关键词】“双减”背景  小学语文  教学策略  翻转课堂 趣味情境

    随着“双减”政策的不断落实，小学语文教育面临着新的机遇和挑战。减轻学生作业负担是“双减”政策对小学语文教学的基本要求。要实现这一要求，就需要教师充分考虑课堂教学模式的合理优化，促进学生学习效率的不断提升，并且优化作业设计，凭借行之有效的作业设计，促进学生认知水平不断发展。

一、利用信息技术构建翻转课堂

1.利用翻转课堂教学，培养自主学习意识。翻转课堂这种教学方式能够促进语文教学效果的提升，使教师能够把课堂活动看成是学生的提问和提问的一个动态过程，从而激发学生对语文知识的探索欲，并能在一定程度上解决学生的疑虑。为此，小学语文教师要根据教学目的，通过“先学后教”的教育方法，把课堂教学任务进一步贯彻下去。同时，要建立一个智慧的网上云教学平台，对学生的学习状况进行实时监测，使学生能够在课前预习、课内学习、课后复习之间进行有效的衔接，并通过云平台将学习中的各种学习方式和语言资源进行分享，使得学生能够自行查找缺点，不断改进自己的缺点，提高教学效果。比如，在学习《朱德的扁担》之前，老师可以让学生们在家里录一段视频，让他们把对文章的理解表达出来，再通过家长的协助，把这段视频上传到网上，和全部同学一起分享。通过这种方式，老师可以更好地掌握学生的学习状况，并根据实际情况制定相应的教学方案，促进学生之间的相互补充，从而提高教学的整体水平。再比如，在学习《千人糕》相关知识之前，老师可以利用微课的形式为学生设计相关的学习内容，让他们在预习阶段自己观看录像，从而对“千人糕”的制作过程有一个初步的认识，并在课文中用彩色的笔画出“千人糕”的原料。课程结束后，老师可以让学生在父母的帮助下，用口述的方式来完成课后家庭作业，并通过家庭和学校的协作来检测学生的学习状况，通过线上线下的教学辅助，达到语文课堂教学提质增效。

2.通过电教媒体增强语文课堂上的学习氛围。学好语文可以让学生更好的感受到语言知识的魅力，让他们将课文内容想象形成一幅立体的图画，从而了解文章的含义。利用电子教学媒介，可以让小学生更深层地发挥想象力，教材中的许多内容都蕴含着深厚的含义，然而因为年龄的原因，小学生缺乏生活经验，难以理解教学内容。此外，语文课本所涉及的范围很广，单靠教师的口头解释很难达到很好的教学效果，利用电教媒体可以把课本的内容扩展到课外，从而更好地扩展学生的语文知识学习范围。比如，在学习《圆明园的毁灭》这一课时，老师可以利用电教媒体播放圆明园相关的历史资料，让学生更好地理解有关圆明园的历史，让学生们认识到，圆明园被毁是八国联军对中国人民犯下的巨大罪恶，从而激发小学生的爱国热情。通过播放相关历史短片，可以有效地拓宽教学内容，将课堂内外有机地联系在一起，让学生更好地了解文章内容，让他们明白教材内涵。

二、联系生活创设小学语文趣味教学情境

1.创设情景要结合本课教学内容,目的明确，为教学服务。著名心理学家希尔博士说过：人与人之间只有很小的差异，但这种差异却往往造成巨大的差异。人与人之间很小的差异是指对事物有无兴趣，巨大的差异是指成功与失败。学生对学习有浓厚的兴趣，将是获取知识和发展能力的最大动力。创设有趣的教学情境，使学生对学习内容本身发生兴趣，才会受到好的教学效果。在教学中我比较注重对学生教学情境的培养，在授课时采用多种多样,丰富多采的方法带领学生走进课文，进入情境。例如：在教学一年级下册《画风》一课时，我先让学生听风的声音，猜猜是什么，然后引导学生用“风”字组词，最后教师揭示本课课题《画风》，学生想想风看不见摸不着，怎样能画出来呢?这样情境的创设，一下子把学生拉进了课文。再比如二年级课文《葡萄沟》一课，因为学生对新疆了解的不多，而且那里的风土人情学生们知道的较少，我在教学时先要求学生查找资料，课上先汇报自己的资料，然后我通过一个介绍新疆的小短片一下子就把学生带到了新疆广袤的土地上，学生特别想知道那里的人那里的事，为学习课文打下了坚实的基础。可见良好教学情境的创设使学生感到有滋有味,新鲜有趣,我们要仔细钻研结合学具演示、故事导入、儿歌谜语等形式,吸引学生投入学习。

2.创设情景要结合学生的年龄特点，要适合学生的心理特征。小学生在小学要学习六年，在这六年里随着学生年龄的增长，心理也在不断发生变化，因此教师在授课时要选择符合儿童的心理特点的教学情境，使学生具有适宜性,只有与学生心理特征相一致,学生才易于接受。例如我们在低年级语文教学中可以选择趣味性较强的方式创设情境，如讲故事、猜谜语、说儿歌等;到了中年级可以让学生课前预习，结合课前预习展示一下自己的资料，然后教师引导学生学习;高年级的学生则完全可以结合本课内容发表自己的见解，在读文中的困惑，全班一起来解决问题。可见不同年龄段的学生接受知识的方法也不同，教师要结合学生的心理特征，选择合适的方法创设教学情境。

3.创设情景要以学生的生活实际为基础, 创设生活化的情境。情境的创设如同把学生带入一个他们喜闻乐见的生活境界,使他们感兴趣,易了解，想了解，才能达到教学效果。如一年级上册识字课《菜园里》，由于本班的学生大多数是城市的孩子，很少接触农村，自然对菜园也不太了解，课前我要求学生跟谁家长到农村、市场等地了解蔬菜，并且在课上准备一种自己喜欢的蔬菜。到了上课时教师里真热闹，这里有绿油油的白菜，那里有大大的冬瓜，还有又细又长的丝瓜，不用说学生对要学习的《菜园里》兴趣浓厚，不仅仅掌握了课文中要求认识的几种蔬菜的名字，连自己带来的十几种蔬菜的名称一起认识了，他们还能模仿课文的形式为自己带来的蔬菜编一句儿歌如“冬瓜胖胖披白纱，土豆圆圆地下藏”等，可见生活化的学习给学生带来的收获真大。

三、联系现实生活经验突出小学语文作业设计实践性

1.查阅资料类作业。小学语文课本上的课文都是经过精挑细选，选出的最适合学生学习的。然而，课本课文的外延是很广泛的，教师可以将查阅资料作为作业让学生在课下进行。这种作业强调对学生查阅资料能力的培养，符合新课程标准对学生能力培养的要求。学生在查阅资料的同时，巩固课上的学习内容，加深对课文的理解，对阅读和写作能力的提高大有益处。教师要把查阅资料的方法教给学生，告诉他们查阅的工具，如何利用图书馆和网络进行查找资料、搜索信息。

2.注重体验类作业。体验类的作业需要学生真正地深入某些活动中体验，自己的主观感受更强烈，更能体会从事这些活动的人们的感受，从而理解他们。这项作业不仅对学生的知识具有推动理解的作用，还能培养学生的热爱劳动、勇于实践的优秀品质。（1）体验父母的生活父母是学生的第一任教师，只有了解父母的不易，学生才能与父母更好地沟通，理解父母对自己的爱，也更爱父母。所以，教师可以布置给学生一些帮助父母做家务或者做自己力所能及的事情，将自己的感受写成日记记下来。第二天到学校后，教师可以在上课时选出一定的时间让学生陈述，说说自己的感受。这样学生之间可以互相学习，促进这项作业的顺利实施。（2）体验社会社会是复杂的，但是小学生对社会的理解是单纯的，布置作业让他们多与社会接触，可以增进他们对社会的不同理解，形成自己的个人见解，为日后的加入社会提前做好准备。比如，针对当前社会上热议的现象，让学生做采访。采访范围不必太大，可以是自己的邻居或者熟悉的人，增强学生与其他人的交流能力，还能促进学生了解对同一件事，每个人都有不同的意见，要保持自己对事情和他人看法的正确判断。

3.实际操作类作业。实际操作类作业更注重学生的动手能力，强调在“做中学”，加强理论知识与实际生活的联系，加深对知识的了解，培养学生对问题的探究意识。比如，在一个单元学习结束后，教师可以安排学生回家后，根据这一单元的主题，自己制作手抄报，看谁设计得新颖、有创意，张贴在板报栏内展览，让大家都向他们学习。又如，有的单元以风景秀美为主题，每篇课文都描写美丽的风景，还有漂亮的配图。教师可以让学生课下自己找一篇同样的描写风景的文章，自己动手创作一幅文章配图，第二天拿来学校跟教师和同学分享。这样的作业形式，学生并没有把它们视为作业，而是像游戏一样有趣、新颖，都非常喜欢，再也没有学生一提做作业就愁眉苦脸。为了完成作业，学生一定要认真阅读文章，尤其到描写性的段落，甚至要读好几篇，才能理解，才能根据意思作画。这样不但让学生锻炼阅读能力，还使学生明白要做好一件事，必须付出认真的态度和努力的汗水，得到自己想要的结果。

综上所述，在“双减”背景下，推动小学语文教学形式创新，是提高教学效率的重要保障，作业中能够不断强化把语文知识在我们日常生活中运用起来的能力，就需要教师在不断深入研究“双减”政策的基础上，推动语文教学模式的合理优化，让高质量的语文教育成为促进学生文化素养提升的关键。

参考文献：

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