“双减”政策下基于学情的小学数学作业设计研究 王玉荣 （新疆英吉沙县教育局教研室） 摘要：作业设计是教学设计的一部分，是教师根据教学内容和教学对象的特点，将课前、课中、课后的教学活动、讲解重点、课后练习等各个因素有序安排起来的设想和计划。包括作业设计目的、学情分析、作业的内容、形式、资源、评价等方面内容。“双减”背景下，围绕“提质减负”这个中心目标，结合具体实际，作为小学数学教师进行了“双减”背景下小学数学作业设计的探索与实践，旨在提升作业设计的质量，促进学生的数学学习。 关键词：“双减” 小学数学 作业设计 探索与实践 2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）政策后，全国各地掀起了轰轰烈烈的“提高作业设计质量”的改革。本文着力阐述双减背景下小学数学作业设计的研究背景，并在现有研究基础上结合具体教学实践，提出双减背景下的小学数学作业设计。 一、“双减”背景下小学数学作业设计的政策背景 作业设计是教学工作的重要环节之一，高质量的作业可以让学生更好地理解记忆、更好地巩固、甚至创新知识，也是培养学生学习能力不可或缺的重要途经，也可以更好地促进教师的教和学生的学。“双减”之前，大部分学生的作业负担非常重，教师布置作业，只注重“量”而忽略了“质”。“机械性刷题”和“死记硬背”的作业方式 ，直接导致学生的作业时间长，严重影响学生的睡眠时间。“双减”明确指出：“发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。”并要求从根本上提高作业设计质量。[1]对于小学数学来说，科学合理的作业内容，便于学生在脑海中构建出相应的知识体系逻辑框架，在贯彻落实“双减”政策的基础上，实现数学教学工作的高质量开展。 二、“双减”背景下小学数学作业设计的实践探索 （一）紧扣课堂教学优化作业内容 作业分为课堂作业和课后作业。课堂作业应是围绕当堂内容，从教学目标、教学重点、教学难点等方面去设计一份简单明了、靶向明确、节省时间的作业；课后作业则是在学生听完课后，在教学目标、教学重难点等范围内，以延申、迁移的方式去提升课堂知识，以实践的方法去印证所学内容，帮助学生获得“活”的整片的知识和学科素养能力。[2]设计科学合理的作业内容，充分发挥作业功能，体现作业的价值。教师在作业设计时，可以依托教科书，配套教辅材料，对照课堂教学目标，设计出与课堂教学内容紧密联系；针对性强，能直指课堂教学目标、教学重难点，具有知识性、创造性、趣味性的作业，指导学生掌握学习方法和技巧，作业的题型不重复，数量不叠加，形式灵活多样，符合学生的年龄特点。 （二）分类优化作业设计 1.基础类作业 以促进学生对知识的理解、简单应用和巩固为目标，设计时注重与课堂教学目标相一致，重在查看学生对基础知识的掌握情况，发挥作业对课堂教学的检测功能，作业可以安排在课中的练习，也可以是课后作业，要求学生全体参与，必须完成。例如，人教版教材中例题后面的“做一做”，练习中的题目，教师以知识万花筒里和生活实践场里的形式呈现给学生。如学习完人教版上册《秒的认识》后，课时作业设计：计量很短的时间，常用（ ）做单位；秒是比（ ）更小的时间单位；眨一下眼约是（ ）秒；钟表滴答一声约是1( )；数一个数约是1（ ）。你还知道用1秒钟可以做什么事情吗？请说出你熟悉的几件事。 2.综合类作业 以训练学生知识迁移能力和解决综合性问题为目标,突出数学知识在现实生活中的应用，以课后作业为主要形式，注重将数学知识迁移到现实情境，引导学生使用数学建模方法解决问题。如在学习了人教版六年级上册《分数乘法》之后，为训练学生的数学阅读能力，设计题目：骆驼被称为“沙漠之舟”，可以在没有水的条件下生存2周，没有食物可生存一个月之久。驼峰中贮藏的脂肪，相当于体重的 ，可在得不到食物时，分解成身体所需养分，供骆驼生存需要。骆驼可用作骑乘、驮运、拉车、犁地等，是沙漠戈壁地区人民和地质勘探、考古工作者不可缺少的伙伴。一头体重为215千克的骆驼，驮着比它体重还多的货物要在沙漠中前行35千米，已经前行了。（1）还要前行多少千米到达目的地？（2）骆驼驮着的货物有多重？（3）你还能提出哪些数学问题？ 3. 探究类作业 此类作业，主要是将知识的迁移和综合性问题的解决作为训练目标，培养学生的数学核心素养，主要安排在习题课或者复习课后，重在引导学生有探究的意识，能将学习有被动变主动，引导学生爱上学习，主动探究。如：在学习人教版二年级上册《表内乘法口诀》后，引导学生探究九九乘法表的秘密。要求：（1）横看、竖看、斜看，探索九九乘法表的规律，可在表格上涂色表示规律，再用文字加以说明。（2）猜测将表格继续乘下去，这些规律还存在吗？并加以验证。（3）受乘法表规律的启发，你还想探究什么？（4）写一写你的发现或问题。[5] 4.实践类作业 以训练学生的综合实践能力为目标，主要在单元学习结束或者教材中的综合实践领域中安排，作业设计的题材形式灵活多样，旨在培养学生对数学知识的体验，领会学习数学对生活的作用，激发学生的学习兴趣。可以结合单元教学内容，以“活动”为主要形式设计此类作业。如学习完人教版教材三年级上册周长之后，设计学习单： 现在正是落叶的季节，请你采集一片喜欢的落叶，把它在下面对应的方框中画一画。选择适合的工具测量这片树叶的周长。 我的树叶画 我是这样测量树叶的周长的： ....................................... ....................................... ....................................... ......................................... .......................................... 我测量的结果：这片（ ）叶子的周长是（ ）厘米。 三、双减背景下小学数学作业设计的价值和意义 作业作为教学活动的一个组成部分，仍然要以提升学生核心素养为目标，作业设计必须以课程标准为依据，以课堂为落脚点，从学生的角度出发，关注学生完成作业的过程，发挥好作业的育人功能，将作业设计纳入学校教研工作，结合学生实际，设计符合学习规律，体现学校特色，注重能力和思维培养的高质量作业，使更多的学生主动接受作业，增加每一个学生学好数学的信心。 参考文献： [1] 新华社.中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[OE/OL].(2021-07-24)[2022-03-18].http://www.gov.cn/zhengce/2021-07/24/content_5627132.htm. [2] 袁贵仁.中小学校管理评价[M].北京：人民教育出版社，2014：99. [3] 王锦绣.核心素养下小学数学作业优化设计的思考[J].试题与研究，2022（1）：81-83. [4] 陈园.基于新课标的小学数学作业设计优化路径研究[j].考试周刊，2022（39）：72-76. [5] 赵娣，孙刃，沙海 人大附小可爱作业设计[R].师训宝网络课程。
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