浅谈小学语文教学中学生创新思维培养的方式和路径

西华师范大学附属小学凤鸣校区        谢 芳  637000

【摘  要】：语文在小学知识体系中处于非常重要的地位，《新课程标准》中给小学语文教学提出了新的挑战，要求在课堂教学中不仅仅要注重对学生进行知识方面的传授，同时还要注重对学生的创新思维能力进行培养，这一点需要广大教学工作者们不断努力、探索，对于学生今后的学习以及全面发展有着非常重要的意义。本文从当前我国小学语文教学中存在的问题出发，阐述了小学语文教学中学生创新思维培养方式和路径，希望为相关教学工作者提供帮助。

【关键词】：小学语文  创新思维  创新能力  教学方式  培养路径

当前社会的发展存在激烈的竞争，学生若不能在受教初期获得创新思维的培养，未来在面对充满变数的社会将会难以适应。所以我们应当在小学语文教学中对学生进行创新思维培养，使其不仅能够更好地掌握语文知识，也能为其在社会上的发展打下良好的基础。

一、小学语文教学中学生创新思维能力的培养现状

1.以认知能力为主的教学。现如今的小学语文课堂教学仍然存在一些问题。一些教师出于教学任务的压力仍然使用“填鸭式”、“满堂灌”等教学方式教导学生。教师倾向于按部就班地将知识灌输给学生，学生习惯这种教学方式，面对老师给出的问题不能从自身的思维角度思考，而应习惯于由老师给出答案，无法进行自己的思考并提出见解。目前的语文教学强调“以读为主”，导致在实际教学过程中教师只侧重于读的部分而忽略学生创造力和自主思考能力的培养。

2.学生思维狭隘和评价语言的单一。目前的小学语文教学以小学语文教材为中心的拓展教学，课堂内容的重点一般都是围绕课文的内容、作家背景、写作特点和字词句的学习与归纳等。但是在这个过程中，教师往往会只关注课堂教学的整体贯穿性和条理性，并没有设置学生独立思考的部分。同时，在教学过程中，老师对于学生的提问通常只是形式上的，问题的局限令学生的思维能力也受到限制，教师对于学生回答问题之后的反应是十分单一式的。

二、小学语文教学中培养学生创新思维的方式

1.倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。因材施教，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡协作学习、小组学习的方式，让学生在讨论交流中互相取长补短，培养学生团结合勇于创新的精神。如教《圆明园的毁灭》，老师先让学生通过预习提出问题，老师把问题归纳成几方面的问题，就把学生分成几组，每组解决一个问题，学生在网上查阅资料、归纳整理，把问题一一解决。如学习了老舍先生的文章，可以引导学生对老舍先生的生平和创作做研究。我们不是强求学生必须提出一些什么新的观点，而是让学生通过研究，知道自己以前没有发现的新的知识。让学生通过实践，增强探究和创新意识，体验研究过程，学习研究方法，发展综合运用知识的能力；逐步养成一种积极的、生动的、自主合作的探究的学习方式，发展科学精神、创新精神和探究能力。

2.引导学生尽情发挥想象。想象是进行思维再加工与创造的过程，小学阶段的语文教育应当对学生想象力的培养引起足够的重视。想象能够使学生得到思维空间的拓展，从而获得创新思维能力的有效激发。在想象的过程中，学生可以将多种不同的事物联系在一起，最终形成富有创造性的画面。所以说想象是学生必备的心理品质，是培养创新思维能力的重要条件。例如，在讲解人教版小学语文二年级下册《日月潭》一课时，教师可以通过多媒体将台湾日月潭的图片呈现给学生，让学生通过观察图片结合自己的想象分析日月潭名字的由来，以此提升学生的想象能力与创新思维能力。

3鼓励学生提出质疑。质疑并非是不好的事情，相反，对于培养学生的创新思维能力而言，质疑是一种必备的品质。因此，在小学语文教学过程中，教师应注意抓住时机激发学生质疑的品质，促进学生探索求知的欲望，在质疑中激起创造的能力。想要使学生勇于提出自己的质疑，教师首先需要做的就是对其进行自信心的培养。我们都知道历史上很多伟大的学者都是通过提出质疑，勇于推翻现有的科学理论，最终才能将更多的真理揭示给人们。所以，教师应当对学生的自信心加强培养，使学生学会独立思考，勇于将疑惑的问题提出来，并树立坚定的信念，不断寻找正确的答案。此外，想要得到思维能力的创新发展，学生还应当具备寻疑意识，也就说学生应当将寻找问题的意识贯穿在整个学习的过程中。语文教学的每个环节中，教师都应当引导学生善于发现存在的问题并对问题进行积极的解决，让学生对知识充满好奇，对未知充满疑问，帮助学生建立起寻疑意识，培养学生的创新思维能力。

三、小学语文教学中学生创新思维培养的路径

1.深入挖掘课本教材资源。小学语文教材中，很多知识内容都闪烁着创造思维的火花，教师在开展课堂教学工作时，应当注重对学生进行引导与启发，将课本教学资源的价值发挥到最大化，让学生的思维得到充分的锻炼，让学生的创新性能力得到良好的培养。例如，部编版小学语文教材中的《乌鸦喝水》中蕴含着“水会向压力较小的一方流动”的原理，学生们从中可以学会“遇到问题之后不要慌，依靠自己的聪明才智可以解决困难”的道理。对此，教师可以为学生创设问题情境“假如是你，在不能将瓶子倾斜的情况下如何喝到里面的水？”这样可以让学生充分发挥自己的想象力，开动自己的脑筋来想到问题的答案;再比如，《田忌赛马》中蕴含着“以己之长攻彼之短”的制胜法则，还有《曹冲称象》以及《司马光砸缸》等等，都可以用作培养学生创新思维的教学素材。

2.培养学生独立思考能力。创新思维讲究的“新颖”与“独创”，创新思维的养成得益于人的独立思考，否则也就没有创新可言。要想培养学生的创新思维，教师必须摒弃原有的“灌输式”教学方式，教师需要充分发挥自身的引导作用，将更多的课堂时间留给学生，让学生通过独立思考来完成课堂教学目标，让学生在自主学习中主动发现问题、提出问题并解决问题，进而做语文课堂真正的主人。只有这样，学生们的创新思维才能得到培养与提升。例如，在教学部编版二年级下册《小马过河》的时候，教师可以选择让学生采用自主学习的方式来熟悉课文内容。学生们可以先通过自主阅读的方式对故事内容形成大致的理解，然后可以四人一组分别扮演小马、老马、水牛以及松鼠对文中故事情景进行再现，教师可以鼓励学生在分角色扮演时添加上合理化的表情、动作，这样可以辅助学生将情绪更好地投入其中。最后，有的学生在表演过程中可能会临场发挥，对老牛与松鼠说“你们两个骗人”。对此，教师可以引导学生就这个问题进行深入讨论，到底老牛和松鼠有没有骗小马以及它们为什么要骗小马……经过学生们的深入探究以及独立思考，很多学生逐渐明白“没有人说谎”，只是它们没有考虑到小马的自身情况。对此，教师还应当对学生进行知识延伸，让学生们明白“具体问题具体分析”的道理。这种注重学生独立思考的教学方式对于培养学生的创新思维有着非常显著的促进作用。

3.提倡多样化的教学形式。教师要激发学生的学习热情，必须根据他们生理和心理的特点，培养他们的学习兴趣和求知欲。对低年级的孩子来说，一节课四十分钟不可能完全处于学习的状态。因此，小学语文教学必须注意教学的趣味性。要想达到这一点，教师可以通过丰富多彩的教学形式展开实现。这样可以体现语文课堂教学的趣味性，避免学生感到枯燥与乏味，提升学生在课堂上的积极性。例如，多媒体教学。在教学部编版三年级下册《海底世界》的时候，教师可以充分发挥多媒体设备的特点与优势，可以通过互联网搜索有关海底世界的视频动画，直接在大屏幕上为学生进行展示。这种教学方式可以将丰富多彩的海底世界更加直观、形象地展示在学生的眼前，激发学生的无限想象力;实践性教学。在教学部编版三年级下册《肥皂泡》的时候，教师可以将肥皂水以及吸管带入到课堂上，为学生呈现一个光影零乱的世界，让学生在近距离接触中感受肥皂泡的魅力。然后，教师可以询问学生“你们看这些泡泡像什么？”“珍珠、气球、云朵……”，引导学生将肥皂泡在自己心中的形象以及自己在课堂上的感受表达出来，这样可以很好地激发学生的创造思维;分组合作教学。教师可以将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位通过合作的方式来完成课堂学习目标。在合作教学过程中，不同学生的思维会在一起进行交互、碰撞，学生们相互之间可以学习、借鉴，进而产生一些新的观点与见解……学生的创新思维便会得到很好地培养与提升。

4.注重发挥随文练笔作用。写作是一个创造性脑力劳动过程，通过写作可以让学生的创造思维得到很好地培养。传统的写作教学独立开来，不仅形式单调且难以激发学生的兴趣。因此，教师可以采取随文练笔的形式指导学生进行写作，不仅趁热打铁加深学生对课文内容的理解，同时还可以让学生的思绪与形象力在写作中得到尽情地发挥。例如，在教学部编版四年级下册《小英雄雨来》的时候，很多学生都会为其聪明勇敢事迹所感动，教师可以引导学生对故事内容进行续写，可以假设如果换做是自己接下来应当会怎么做。教师可以给学生作开头指引，比如，“鬼子发现雨来从河中逃跑之后，非常气急败坏，于是又回到村子里进行搜查，这时候我们的小英雄会以什么方式来应对呢？”学生们可以充分发挥自己的想象，对后续的故事内容进行延伸与拓展。除此之外，在教学三年级上册《总也到不了的老屋》时，教师也可以对学生提出问题“小蜘蛛的故事总会讲完的，到时候老屋会不会倒下呢？”以此来让学生对故事情节进行续写，也可以对培养学生的创新思维能力起到良好的促进作用。

在小学语文课堂教学过程中，教师和学生都应该改变观念，教师应该鼓励学生自主学习，利用丰富多样的教学模式引导学生积极思考。教师要从课文出发，不断探索新的教学方法和路径，有计划地采取各种教学手段，结合学生的学习情况，有意识地培养学生的创新思维能力。

参考文献：

[1]权建东.在小学语文教学中培养学生创新思维[J].新课程（教研版），2019，（009）：164.

[2]白雪.在小学语文教学中培养学生创新思维[J].中国新通信，2019，（007）：215.

[3]陈建民.在小学语文教学中培养学生创新思维[J].山海经：教育前沿，2019，（008）：0128-0128.