浅谈职业高中会计专业“教学做”一体化的教学思路

    四川省南充市潆溪高级职业中学   李德春   637000  

【摘  要】“教学做”一体化，顾名思义，就是将理论教学与实训操作内容合理结合，再通过企业实地实习，寓做于教学，学以致用。 其中，教是总起，学是过程，做是最终目的，以实训操作为手段，以动手解决问题能力为抓手，最终培养出企业需要的高素质人才。“教学做”一体化的教学模式，在实际操作中能锻炼学生主动思考解决问题的能力，激发想象力和创造力，形成团队协作氛围，有利于综合素质的培养。本文分析了职业高中会计专业“教学做”一体化的教学存在的主要问题，阐述了职业高中合计专业“教学做”一体化教学模式的内涵和教学思路。 

【关键词】职业高中  会计专业  教学做  教学思路  学以致用

教学，不仅是专业知识的讲授，更是对学生综合素质的培养。市场经济越发达，对人才的综合要求越高。充分的专业知识以及相对成熟的职业心理和较高的综合素养，是新环境下企业对人才的需求基础，也是学生实现其就业并且实现人生价值的基础。教学互长，在一体化的教学模式下，学生成长的同时，老师也在进步，不断地积累更丰富的高效课堂内容并且不断更新发展，也为以后更好的专业教育提供条件。同时，发达的科技和信息，使得专业领域知识更新迅速，这一模式可以有效的填补新旧知识差距，完善学生知识体系，适应新情况要求。

一、当前职业高中会计专业教学存在的主要问题

　  1.侧重理论教学，缺少理论与实践相结合。大多数接受职业高中教育的学生，文化基础相对薄弱，纯理论或纯公式推导的被动式教学是主流，缺少实践的加强理解，大量机械式记忆，使得学生缺乏对理论的直观感性认识，往往教学效果不佳，容易打消学生积极性，挫伤学习热情。

　　2.缺少理论结合实践的优秀教材。在以知识传授的教学理念下，过往的教材编写多侧重概念、理论和规则条文的讲解，缺少指导将理论用之于具体实践操作的优秀教材；部分实训教材仅仅将理论教学和实践操作简单结合，没能从学以致用、技能掌握的角度出发，达不到理论指导实践、实践促进理论再学习的效果。

　　3.课程设计不够科学合理。部分职业高中已经意识到实践在会计教学中的重要作用，着手加大实践操作在整个课程的比重。但由于课程编排不够合理，导致理论教学和实践教学相互脱节。部分学校的实训安排在理论课程完全结束后集中进行，多以在校的仿真模拟操作为主，在进行实训操作时，理论知识往往已经记忆模糊。或是课时比重搭配不合理，在有限的实训学时中完成相当数量的仿真实训，许多科目训练多以走走过场、草草收兵结束，未能起到熟练掌握应用的目的；或是课程进度安排不一致，在实训课程中需要重复理论教学，进一步挤占了本不富裕的实训课时，影响实践课程效果。

　4.缺少必要的软硬件条件。部分职校的实训仅局限于会计做账，未能将财务管理、税务申报和审计审查融入到实践操作之中，以原始的手工会计为手段，未能施行会计电算化。一是由于教学理念或经费限制，部分中职缺少实训所必须的计算机房硬件设施，及会计、税务等软件系统，学生不具备上机操作的条件，或是多人共用机器，影响了教学效果。 二是缺少注重实践教学的高素质师资力量。高明的师傅一定能教出技艺高超的徒弟，由于许多教师长期在理论教学一线，缺乏会计实务经验，缺少一支能够将二者很好结合的高素质教师队伍，影响了应用型会计人才的培养。

　　5.未能同企业建立良好的合作关系。无论多么逼真的仿真实训，距离实际情况还有不少的差距。企业在接纳实习人员上存在着一定的瓶颈限制，单个企业容量有限，不可能吸纳所有学生，由于会计在企业运营中具有非常重要的地位，企业也有保守自身商业秘密的需求，在实习中许多具体操作无法介入。因此实习往往浮于表面，无法深入，达不到预期目的。

二、职业高中会计专业“教学做”一体化教学模式的内涵

1.“教学做”一体化的教学模式顾名思义，就是理论和实践的适度结合。打破旧有教学传统，取精华去糟粕，将教师丰富的知识于企业多元变化的实际账务相结合，使学生在接受专业知识的同时得到充分的实践经验，提高其综合能力。关于“教”，就是教师自身凝炼专业知识并结合实际，以简单生动并具有特色的形式传授给学生。同时，因为教学和实践没有很好的融合，适当引进有实践工作经验的“双师型”教师或定期安排会计专业教师到企业进行专业实践或参加系统的培训，加强对实践教学指导教师的培养，把握实践教学的最新动向，提高会计专业教师的实践教学技能提高教学水平也是必要的，这也是这一模式对“教”的内容的要求。而“学”则是课堂上调动学生积极性，充分吸纳知识的同时积极互动。最后，“做”就是师生一起结合实际企业案例充分溶解专业知识的过程。这样，将理论与实践结合的同时，大大节省了学生适应就业磨合时间。让学生不仅可以学到知识，提高实践能力，更是在同一时间实现会计专业理论与实践相结合、学习知识与培养能力相结合，提高实际操作能力，培养应变能力和职业意识。

2.新形势下，克服那种以教师为主体，以教室为中心的知识灌输的基本方式，创造出学生能看、能摸、能操作的教学环境，做到在教中学，在学中做，在做中学，教、学、做合一。“教学做”一体化教学模式，是将理论教学内容与实训内容有机地揉合在一起，打破原有教材的系统性，把课程内容与实训内容组合成一个个教学项目，用任务驱动法完成教学目标。“教学做”一体化的实质，是将教室与工作间融为一体，让学生感受情景教学的氛围，在课题（或案例）教学中学习技能，获得能力。

3.开展“教学做”一体化的教学模式，还必须同时需要包含以下内容：首先，教材知识的充分更新。及时充分的更新教材知识，可以为学生带来最先进的企业会计动向，也使得其知识及时更新，不落后于经济发展要求。其次，适度改善教学手法。理论教学与实践教学相结合是职业教育的特点。这种教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使教学过程更具有实效性，也能更好地激发学生的学习兴趣。第三，一体化教学对软硬件要求较高。由于实际原因，职业学校会计专业的学生在企业实习的机会有限，这一方面，是企业自身吸纳能力有限；另一方面，也是职校学生自身能力的欠缺。这一教学模式可以有效改善这种境况。但是，真实的或者仿真的实践教学必须加强投入，对于企业中盛行的会计处理软件以及计算机相关设施的配备必需齐全。更好条件允许时，建立模拟实训室和模拟银行等对这一教学模式也十分重要。最后，关于学校教学中暂时无法彻底改变的模式，可以采用引进的办法解决。合理引入具备实践经验的会计师亲身授课，传授实践经验补充教师课堂知识，也是一种可行的办法。在此基础上，学习只是学生和教师的起点，这一模式下还需要包含学研的内容，充分调动各方面积极性并且给予支持，是会计专业更好发展的大方向。

三、职业高中会计专业“教学做”一体化教学的思路

　　1.重构课程体系。职业高中课程的设置，要以实践应用为导向，以培养与企业需求接轨的应用型人才为最终目的。为此，需要重新构建会计课程教学体系，摆脱以往仅依靠理论灌输的教学模式，以实际操作和应用为核心要义，将理论教学同实践有机结合，在教学方案中明晰学习目标和任务、课时规划和进度、教学形式与考核内容，在专业-技能-拓展中巩固教学成果。同时，在课程设置中汲取职业会计相关职业资格培训的经验，以学以致用为最终目的。

　  2.加强教材建设。教材是学习的第一手资料，也是教师和学生之间无声的传递媒介。要想达到良好的教学目的，理论结合实践的优秀教材不可或缺，它既是课程讲演的重要载体，也实训的操作指南。在教学大纲的标准范围之内，对传统教材进行梳理整合的基础上，补充最新理论和规范，做到理论讲解和学生实践进程同步，发挥实训应用的任务目标导向作用，参考会计职业证书培训的实务性教材，突出教学重点，结合考虑学生的接受能力、认知水平和实际动手能力，促使教学效果的最大化。

　  3.加强教师队伍建设。一体化教学最理想的方式是由同一名老师指导理论和实训教学，这样能够掌握两者的进展情况，合理安排课程进度。优良的教师队伍是成功的关键，目前的教学实践中，缺乏既有扎实理论教学功底，又有丰富实践经验的教师。大部分教师多来自于对口高校，从学校到学校的路径使得任课教师缺少置身企业实务的历练，对应用操作的理解仅局限于书本理论等间接经验。在加强师资力量建设上，一方面实施请进来的策略，聘请企业、会计培训机构等有丰富从业经验的专业人才，定期来校做交流，做专门的实践指导和答疑，传授自身的经验和体会。另一方面，大胆走出去，鼓励教师参与行业实践，接受行业培训，考取会计类相关证书，安排部分教师到企业兼职、实习、进修，可以采取课题合作、短期实习、长期兼职代职等多种形式。通过请进来和走出去的方式，双管齐下，以开放性姿态打造理论与实践并重的师资力量队伍。

　 4.建立实践教学基地。 无论会计电算化模拟，还是仿真实训操作，都离不开专门的计算机操作。 为方便实践教学，应加强对手工会计、电算化模拟等实训室的建设，丰富实训用操作软件，做到软硬件齐备，打造教学做一体的多功能教学实验室。 同时，外扩校企联系，建立广泛的校企合作平台，为学生创造充足优越的实习条件，解决企业接纳实习难题。顶岗实习模拟既为学生提供了真实的工作环境，有利于将在校的理论和训练转换为实际应用，又有利于培养学生解决实际问题、团队协作等多方面素质。提前感知企业文化，为日后走上工作岗位预演，适应社会环境。在搭建校企纽带的同时，可以增加教师和会计从业人员的互动交流，让部分教师在企业中兼职、实习，丰富实践经历；聘请专业人士到校内讲学，多维度多角度打造利用平台。

总之，从“教、学、做”一体化的教学模式内容中，可以看出这一教学模式对理论、实践、知识、市场以及其他综合因素的充分考量。开展这一教学模式，可以从根本上改变传统教学的相对单一的课堂模式，形成更活跃的课堂环境，并且在充分专业知识的环境下为学生提供更多更好的互动以及实际操作，在形成教学互长、提高学生综合能力和综合素养的同时，也为其适应市场变化对人才要求的多元性提供支持，并且可以促进教学的良性循环。

参考文献：

　[1]教育部．关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见[z].2006. [2]马树超，范唯.切实解决提升高职教育教学质量的关键问题[j].中国中等教育，2006，（24）. [3]朱再英．财务管理课程改革探索与实践[j].中国电力教育，2010.