“双减”背景下小学音乐欣赏教学减负的新路径及多元化策略

四川省南充市吉庆巷小学  赵 琳   637000

【摘  要】音乐学科作为一门艺术学科，对学生审美能力和音乐素养的培养有着非常重要的价值和意义。当前在新课标和“双减”政策深入实施的背景下，小学音乐老师要不断探索新的教学方式，通过多元化教学活动的开展，充分发挥音乐教学的美育价值，开展音乐欣赏教学。本文主要针对“双减”政策下小学音乐欣赏教学策略进行了简单分析，希望能够为小学音乐教学工作者提供有效的参考。

【关键词】：双减政策 小学音乐 欣赏教学  教学策略  音乐素养

在“双减”背景下，作为美育教育的一部分，小学音乐欣赏教学在促进青少年健康成长方面的作用就更加凸显。教育的一个重要目的就在于帮助青少年树立正确的价值观、形成良好的性格、塑造优良的品格，从而使其更好融入社会发展、实现自身价值。“双减”政策的实施，对素质教育的推动有所助力，同时也让公众对教育的目的与本质又一次有了思考。 每位音乐教师都应从思想上明确责任、从能力上完善自身音乐教师必须还要从能力上完善自身。“双减”之后的小学音乐欣赏教育需求数量增大、质量增高，且真正的音乐欣赏实际上至少需要有美学、教育学和音乐学三类学科的协同合作才能真正得以实施，所以，“双减政策”实施的同时，小学音乐老师的视角应该也随之变宽、变远，加强自身能力的完善。

一、小学音乐欣赏教学的特点及教学减负要求

1.小学音乐欣赏教学的特点。音乐欣赏还需要有正确的欣赏方法，教师应注重指导学生音乐欣赏方法，让学生能尽快地理解音乐中的情感。在教学中，教师可以教授学生背景法、歌曲聆听法、歌唱体验法三种音乐欣赏方法，这三种方法应该结合应用，从而从多个角度让学生感受音乐，体会音乐中蕴含的情感。

2.小学音乐欣赏教学减负的要求。基于小学生日常要学习的课程内容不断增多，各科教师都会布置课后作业，导致学生休息、娱乐的时间减少。长此以往，会造成精神疲劳的问题，使得学生自身丧失主动学习的积极性。基于此，教育部门推出“双减”政策，目标是减轻学生的作业负担和课外培训负担，让学生能产生学习的幸福感。将这个理念融入小学音乐欣赏教学任务中，就是为了通过轻松愉快的教学方式，让学生主动学习音乐，欣赏音乐，从中提升学生的音乐素养，达到美育教育的要求，进而促进学生的身心健康发展。

3.音乐欣赏可以更好地磨练学生意志品质，提升学生道德素养。音乐欣赏作为对学生实施美育的核心学科，不仅仅要让学生聆听声音，更要让引导小学生积极练习、有效展示，将学生对音乐的感知与理解通过生动鲜活的方式表现出来。这一方面需要教师在课内加强引导，另外还要让学生在课外积极练习，增强对音乐丰富内涵的理解，并与美术、戏曲、音乐剧等多种形式结合在一起。提升学生自身学习创新意识的同时，引领学生通过自主探究、合作展示、小组互动等多元方式，加深对音乐内涵的理解，让音乐欣赏真正成为学生学习生活的重要组成部分，是音乐欣赏的多元育人价值充分发挥。

二、新时期小学音乐欣赏教学减负的新路径

1.营造轻松的学习氛围。教师要在“双减”背景下优化音乐欣赏教学方案，探索教学新路径，反思以往的教学经验，找出能提高课堂教学效果的方法。关键要结合学生的性格特点和年龄特征，选择能引起学生兴趣的教学工具及技术。比如，教师可以在教学阶段使用多媒体设备。这要求教师先根据音乐课本知识内容，在网络上收集图片、视频、音频，用于丰富课堂教学内容及形式。在学生学习热情不高的情况下，通过这种方式来引导学生学会在课堂集中注意力，让学生能在掌握音乐基础知识的过程中，在欣赏音乐的过程中感受轻松愉快的学习氛围。与传统教学方式相比，这可以有效缓解学生的精神压力，让学生不再将学习音乐知识当成一种负担，实现为学生减负的目标。

2.组织课堂及课后活动。理论与实践相结合，是小学音乐欣赏教学的必要途径。教师应当动员学生参与到课堂互动环节中。例如，根据课本中所要学习的内容，让学生提前准备乐器。应以口琴、竖笛等便于携带、成本不高的乐器为主。带领学生在课堂上吹奏乐器，并介绍乐器的起源，制造工艺。期间，教师可以发现学生在音乐上的学习天赋，找到学生的个人特长，确定音乐欣赏教学的方向。与此同时，针对作业减负的要求，如何充实学生的课余时间，丰富学生的精神世界，成为教师的根本教学任务。为此，教师可以定期组织单人演唱、团队合唱的活动。通过活动锻炼学生在人前发言的胆量，并让学生之间产生团队意识，感受到集体的荣誉。

3.优化作业的布置方案。在为学生布置学习作业时，要按照“双减”政策的要求，合理设置音乐作业量，挑选作业的类型，科学优化作业布置方案，让学生愿意主动做作业。针对这个要求，教师应当收集教学资料，借鉴其他小学的教学方案，探索教学新路径。目前比较常见的方法是：在学习一首歌曲后，让学生在课后通过网络或书籍来查找歌曲的创作背景，了解歌曲中所表达的情感。不要求学生将这些资料整理下来，只需要在下一次上音乐课时，结合所查询的内容与教师和其他同学展开互动交流即可。此外，很多教师也会让学生自制打击乐器。比如，可以用多个杯子分别装上容量不同的水，用筷子敲击后，就会发出不同的声音。教师要先在课堂进行实物演示或者为学生播放相关视频，让学生在课后尝试用其他道具来演奏简单的歌曲，在完成课后作业的同时，感受来自生活中的音乐之美。

4.尊重学生的个体差异。每位学生的学习积极性不同，学习方式也存在差异。这要求教师要尊重学生的个体差异性，让学生参与到对教学活动的设计环节中。由学生在多种教学游戏当中选择最喜欢的一种，是体现学生主体地位的一种教学新方式，在小学音乐欣赏教学任务中有较高的应用优势。新时期，教师还要在课堂与学生互动的同时，关注学生的学习状态，为学生建立个性化的档案。最终根据学生的不同性格特点，在组织多样化的课堂活动时，通过点名的方式让学生参与活动。针对敢于表现自己、性格活泼的学生，可以让其在课堂跟着旋律带头领唱。对于一些理解能力相对较差、思维不活跃的学生，教师可以采用问题引导的方式，让学生在学习理论知识、参与课堂活动时，思考问题，找到问题的答案。并为学生分组，进行小组互动交流，完成课堂教学任务。在这种情况下，即便不设置课后作业，学生也能很好地理解教学内容，达到良好的音乐欣赏教学效果。

三、“双减”背景下小学音乐欣赏教学多元化策略

1.注重音乐教学方式的创新。对于小学生来说，其对于枯燥乏味的学习氛围提不起兴趣，老师必须要注重音乐教学方式的创新，实现多种形式的结合，进而激发小学生音乐欣赏的积极性。第一，要突破传统的音乐教学方式，不能以单纯地说教进行音乐教学。第二，要注重教学方式的创新，让学生更多地去进行音乐作品的实践。一方面可以让小学生进行演唱演奏，让小学生进行演奏演唱要注意循序渐进，不能采取强硬化的手段，这样会打击小学生进行音乐学习的自信心，甚至会让其对音乐学习产生恐惧。老师可以通过前期的哼唱，带领小学生进入音乐情境，之后再进行简短的展示，帮助小学生掌握音乐演唱的节奏和调性。另一方面可以通过游戏化的形式进行学习。小学生所处的年龄阶段比较好动，这种演唱演奏又或者音乐游戏的形式可以让小学生动起来，满足小学生的好奇心。第三，要注重多种教学方式的融合，各个教学方式并不是孤立存在的，老师在应用教学方式时，可以结合实际的情况以及自身的教学需求，进行多种教学方式的融合，进而提高音乐欣赏教学的实效性。

2.领悟歌曲内涵，进一步提高小学生的审美能力。小学生若想要真正懂得音乐欣赏，必须领悟歌曲的内涵，这样才能提高自身的审美能力。对于音乐作品来说，其类型多样，不同类型的音乐具有不同的特点，不能单纯从个人的爱好来评判歌曲的好坏。对于小学生来说，大部分小学生可能喜欢欢快明朗的音乐，但是并不是说哀怨缠绵的音乐就不好。从这里看出，只有真正懂得歌曲的内涵，小学生才能做到真正的歌曲欣赏。为进一步帮助小学生领悟歌曲内涵，可以从把握乐曲、歌词入手，进而提高小学生的音乐审美能力。词与曲是构成一首音乐作品的重要因素，让小学生懂得词与曲的特色欣赏方法，在欣赏音乐时，以一种更加敏锐、端正的态度进行音乐作品的评判。

3.调动小学生的个人情感经验进行音乐欣赏。小学生欣赏音乐具备难度，除了其音乐基础薄弱，还与其生活经验少，情感经历少有关。很多音乐中都包含了大量丰富的情感，一首音乐作品，其表面表达的是一个意思，实质上又是另一个意思。在进行音乐欣赏时，老师需要调动学生的情感经验，进而感知作者想要通过作品表达的内容。另外，为了进一步引导小学生欣赏音乐的积极性，可以通过图、讲以及演三者结合的形式进行，通过有趣的画面，生动的故事以及启发性的语句，调动小学生的各个感觉器官，进而更加深入理解作品。对于小学生来说，其理解音乐需要一个循序渐进的过程，老师也需要明确小学生身心发展的规律，不能急于求成，否则就成了“拔苗助长”。

4.合理选择教学内容。在进行小学音乐欣赏教学时，需要考虑到学生的情况，选择的音乐要难度适中，这样才能帮助小学生树立音乐学习的自信心，在之后的音乐学习中，也能够更加主动。难度过大的音乐作品，小学生会产生抵触。难度较小的音乐作品，小学生在学习时常常会走神。合理选择教学内容是老师备课的重要工作，需要综合各方面因素，进而实现教学内容的合理设置。

5.强化学生的主观意识。强化学生的主观意识意味着老师要尊重学生学习的主体地位，尊重学生观点态度的表达。在传统教学理念下，老师只是一味进行知识的灌输，缺乏对于学生学习主体的尊重。在进行音乐欣赏教学时，老师应该帮助学生突破标准答案的框定，引导学生积极表达自己的观点、态度。另外，还要加强与学生之间的互动交流，加强学生与学生之间的沟通交流，从而营造一种积极活跃的课堂氛围，帮助学生以一种更加轻松的态度进行音乐欣赏，进一步提高学生的语言表达能力，思维能力。

落实“双减”政策，探讨小学音乐欣赏多元化的教学策略，培养小学生的音乐欣赏能力，和积累学生们音乐鉴赏的经验是需要一个长时期的过程，所以我们不能仅仅停留在课堂上，我们更多应该发挥学生们的学习主动性，发挥家长的主动性，在多方面去营造学习音乐的氛围，让孩子们真正成为学习音乐的创造者。 

参考文献：

[1]李倩.小学音乐欣赏教学规律初探[J].音乐空,2013,(12):122-123.

[2]宋扬. 小学音乐课堂教学质量提升策略研究[J]. 孩子天地， 2016（28）：186.

[3]衣娜.“双减”政策下的小学音乐课堂教学[J].第二课堂(D),2022(05):62.