浅谈初中生物学科教学与信息技术的有效整合

    四川省南充市顺庆区同仁乡第一小学   袁 勇   637000

【摘 要】  随着时代的不断进步，教学方法也需要实时更新，多媒体信息技术与生物学的结合具也有其他教学方法无法比拟的优势，它能将虚拟化为现实，将抽象化为具体，为学生提供一个充满活力的课堂。在初中生物课上利用有限的教学资源和现代信息技术的多样性，结合传统的教学方法，可以显著提高初中生物课的教学效果。本文主要从初中生物学科的特点，阐述了利用多媒体信息技术与初中生物教学的有效整合的方法和途径。

【关键词】 初中生物  信息技术  有效整合 方法与途径  教学效率

随着现代信息技术的进步和教师改革的推进，农村初中生物教育面临着新的机遇和挑战。由于生物学的特殊性，我们必须提高课程设计的多样性，赋予农村初中生物教育新的活力。然而，在实际应用方面还不够系统和完善，生物学的实践研究更是少之又少。在这种情况下我们必须着眼于信息技术与生物教学整合的问题予以讨论研究。一、初中生物学科的教学特点

1.初中生物科学的实验特点。初中生物学科不仅是一门研究生命现象和生命活动规律的基础理论科学，而且也是实验性很强的学科，各种生命现象和生命活动规律基本上是人们通过观察和实验而获得的，实验与观察是生物学建立和发展的基础，生物学实验是生物教学的灵魂和支柱，是验证、探索、发现新东西最重要最可靠的手段，是培养学生探索能力、创造性思维的重要渠道。利用网络平台搜寻、生成和积累丰富、有趣、生动的资源和素材，为生物教学做好充分的课前准备。教师在备课时，需要大量的相关教学内容的资料及信息。在传统的教学中，这种资源主要是通过书本、图片和录像等有限的手段，向学生传输信息，这样的信息来源是非常有限的，并且缺乏灵活性、方便性和交互性。而笔者在进行生物教学中，经常要借助现代教育技术向学生展示经过教师精心准备和制作的，图、文、声、像相结合的内容丰富的电子课件。这令人兴奋的一切精彩内容，仅仅通过一根网线，就能够把完成的课件从教学资料中心和教学课件库直接调出读取，并传输到课堂。同时，如有需要，还可通过上网到虚拟科学馆、生物园、图书馆查找有关的资料,将传统的课堂延伸到更为广大的网络课堂天地。另外，从生物教学内容来看生物主要从微观和宏观两个方向来阐述生物的生命活动规律；从生物种类来看则主要讲述动、植物和微生物的生命活动规律。

2.初中生物实验有特殊的教学功能。初中生物实验作为生物教学的基本手段，有着特殊的教学功能。(1)通过实验可以使生物教学理论联系实际，引起学生的学习兴趣和发掘问题激发求知的欲望。(2)通过加强实验，不但使学生具备一定的感性认识，而且还能使学生进一步理解生物概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的。(3)通过实验可以培养学生的观察能力、思维能力、自学能力及发现问题、分析问题和解决问题的能力。(4)通过实验可以培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，使学生一步步地学会生物学研究中基本的科学方法。鉴于实验教学的地位和作用，研究信息技术在实验教学中的运用显得尤为重要。

二、利用多媒体信息技术与初中生物学科教学有效整合的方法

1.认真选择整合的点。整合是广义的整合，可以是课堂某个环节、某个知识点的整合，不一定是全过程的整合，可以是课堂上不同手段的整合，更不要错误地认为整合就是要电脑，就要网络，要先进的软件，没有电脑就不是整合了。材料多，素材多，但是消化、吸收很少，可以用直观动态的内容，使用flash动画，数码摄像技术等进行整合，使学生看到家兔肠胃的蠕动，消化过程消化液的分泌和消化物的移动等等；比如，讲《空中飞行的动物》一课：为什么鸟能飞行？如何适应飞行？与飞机有什么不同？选用flash动画整合飞行原理。摆脱了学生问：为什么能飞？有翅膀的答案。

2.发动学生，精心整合。整合最简单的目的是为了学生，我们上整合课我都是引导学生加入整合课的研究行列：在发动学生方面有很多东西学生是可以完成的：生物标本的采集、收集、购买；生物视频的拍摄；生物图片的照相；生物实验的模拟；生物的调查、数据的分析；生物现象的观察等，都可以发动学生的参与，让学生参与整合。

作为教师要备好课。备课不仅仅要备重点、难点，备学生，还要把知识呈现的手段、方法、时间备进去（何时呈现，怎样呈现，重点内容多几个方式呈现和互动）。因此，不是整堂课都要用信息技术或者某项技术，其实引导学生参与研究性学习小组就是很重要的整合手段之一，这就重视了人的资源，重视了以人为本。例如，初中教师对生物“细胞”这一课的教学时，可以播放一段有关细胞的纪录片，然后可以引出相关的生物学教学情境，教师可以就视频内容提出一些简单的生物学概念：“细胞的作用是什么？”，细胞的结构是什么？细胞是生物生命活动的基本结构吗？让学生回答：“动物细胞的结构包括细胞膜、细胞核和细胞质，这些简单的生物学问题可以在生物教学过程中提高学生的学习精神。教师还可以增加一些难题：“动物细胞膜的作用是什么？”，动物细胞核的功能是什么？动物细胞核的功能是什么？动物细胞质起什么作用？学生回答说：“动物细胞膜的功能不仅是维持稳定的细胞内代谢环境，而且是调节和选择细胞内外的物质。”动物细胞核的作用是在细胞代谢、生长和分化中发挥重要作用；动物细胞质的作用是为不同器官创造必要的离子环境以维持其正常结构，为不同器官提供各种底物，以完成其功能活动和进行某些生物活动。运用多媒体视频引用合理简单的问题可以充分调动学生的积极性，在一定条件下还可以更好地将生物学知识与现实生活相结合。

3.选择自己适合的媒体技术。不要盲目的追求好看，追求很高的信息技术，而要实用，要自己最擅长的技术。目前很多老师都掌握了PPT、flash等较高级的软件的使用，但在制作是往往要化大量的时间。这就让老师准备一节课往往要花一、两个礼拜的时间甚至更长，很多老师不愿意上整合课。其实，FrontPage、PowerPoint、WPS、OFFICE、ACDsee等软件的也使用很简便，花的时间也很少，我们不要盲目跟风做复杂的课件，做适合自己的课件，整合适合自己使用的技术和素材就行。有的时候，我就直接用视频软件播放拍摄的青蛙的心脏的跳动，这样还更加真实。不要强求自己非常完美，可以逐步完美。生物复习课，我就用WPS进行整合，把练习和提纲整合；学习细胞的结构，我们不但让学生看显微细胞摄影、细胞模型、细胞图片、还要进行细胞结构图的绘画，这也是很好的整合，这个整合不用电脑就可以，因此，我们选用合适的技术整合是看自己的技术水平，也看实际的需要，做到简单、快捷，突出重点就行。整合不一定要有课件，我们要把握一个原则：要符合学生的认知规律；要便于学生理解老师授课意图；要有一定的交互性；要有一定的拓展性；要适合自己。

三、利用信息技术和网络资源整合初中生物学科新课程的途径

1.课前学生展示。根据学生心理特点,发挥多媒体的作用。课前的复习由学生主持。主持的学生用大屏幕展示出复习内容有填空题，选择题，问答题和填图题（分成必答题和抢答题），其内容丰富。这就改变了以往的教师一张嘴，一个黑板，单纯提问式的一问一答，当每道题以动画形式展示出来的时候，学生那期待而又紧张的状态，足可以说明，多媒体带给了学生主动学习的热情和对知识的渴望，能很好的调动起他们的积极性，在潜移默化中能力得到了锻炼，把自己所学所获很好的表达出来，对学生来说也是一种挑战。

2.教师激情导入，展示学习目标，巧妙运用多媒体技术激发学生的学习兴趣。计算机多媒体及文字、图像、声音、动画、影视等各种传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生的求知欲望。这种欲望是主动学习，积极思考，勇于探索的内在动力。如：《光合作用》主要让学生理解光合作用，即在太阳光的照射下，植物体内的叶绿体把根吸收的水分和从气孔吸进的二氧化碳，合成植物需要的养料，同时放出氧气的过程。这一过程，对于学生而言，是很难想象和理解的。而使用多媒体课件，可以帮助我们营造一个形象的光合作用过程，将这一个过程可视化、拟人化。把叶绿体描述成一个“工厂”，水和二氧化碳是这个“工厂的原料”，当这些“原料”地进入“工厂”加工后，出来的是“工厂的产品”：氧气和养料。学生通过这个贴近他们生活的动画，很快就能理解光合作用，认识光合作用对于植物的重要性。

3.学生自主、合作学习后灵活运用计算机多媒体技术突破教学重点、难点。在学习中学生发现的问题、提出的质疑，教师就可以灵活运用多媒体借助一些图片、动画、视频给予引导、点拨和解释，创造一种轻松愉快的学习氛围，从而轻而易举地突破重点和难点，利于学生的理解和记忆。

4.学生小组合作学习中的遇到的实验性质的问题可以充分发挥多媒体的作用。生物学是一门以实验为基础的科学，在实验过程中可以培养学生的动手能力观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要渠道。但是在现有条件下无法完成的一些实验，则可以用通过多媒体来展示来实现。比如，《心脏和血液循环》等用多媒体进行模拟实验或演示实验，既能让学生了解实验的全过程及观察到实验现象，很容易得出实验的结论。

5.“研学案”中的填图题、观察题、比较题和归纳题，适当的应用多媒体，可以节省教学时间。如 “花的结构”、“心脏的内部结构”等，用多媒体展示，有不同颜色的区分，还有动画形式的文字说明，具有很强的真实感和表现力，十分醒目。学生用心观察、积极思考、勇于探索的内在力便彰显出来。易于学生接受和记忆。这比以往的教师板画，反复讲解节省了教学时间。

总之，现代信息技术的多媒体教学，具有新颖性、趣味性、知识性等特点，这些特点能创造出和谐高效的的课堂气氛，学生在环环紧扣的学习活动中积极参与、积极思考大脑思维高度活跃，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简洁的方法得以解决，学生的创新思维和能力得到发展。

参考文献:

[1] 张秋霞. 浅析在初中生物教学中应用信息技术的方法[J]. 天天爱科学(教育前沿). 2021,(04)：10-13.

[2] 罗威. 借助媒体优势，完善知识呈现——初中生物教学之我见[J]. 家长. 2021,(09)：89-90.