新课程视域下小学数学素质教育策略研究

         四川省南充市高坪第一小学  粟永川  637100

【摘  要】随着教育系统的不断完善与巩固，教育部门对新课标教育指示要求也作出了相应调整，需要教师重点关注品质教学，在尊重生本教育思想前提下全面培养核心素养，倾向于打造复合型优质学生，使课堂氛围焕发生机，为学生综合发展提供有力支撑。为此，小学数学教师应跟随时代发展步伐与潮流，将培养学生核心素养作为日后主要教学方针，认真分析现阶段数学教学存在的问题,并以此作为创新设计标准，利用电子信息技术打造科技精彩课堂，进而借助问题教学指引学生学习方向，为其综合素质全面发展提供核心驱动力。

【关键词】新课程  小学生  数学素养  培育策略  素质教育

素质教育是当今教育发展的必然趋势和主旋律，素质教育要求教育摒弃过去呆板、教条、接受性的教育方法，代之以灵活、应变、求知性教育方法。其目的就是要更好的揭示教育的本质，培养出适应社会发展的高素质人才。因此，小学数学教学就要以培育学生数学素养，培养和提高学生综合素质为目标。

一、新课标下小学数学教学在素质教育方面存在的问题

1.强调知识掌握，忽视思维养成。小学是养成学生思维方式的关键时期，这一阶段，学生刚刚开始接触新事物，接受新知识，结交新朋友，是情感建设的初级阶段，由于接受能力强，但价值观还未稳定，这一时期学生容易被各种思想误导。有些学校在数学教学实践中，往往忽略了思维的培养，只是一味的采取“填鸭式”的教学模式，机械的为学生灌输知识，学生难以养成良好的思维模式，就很难为今后更深层、更复杂的学习打好基础，自学能力和举一反三的意识也很难提升。

2.强调题海战术，忽视原理讲解。目前，小学数学的教学方法通常是概念和公式的讲解、例题分析、习题训练，这种模式提升学生解题能力的前提是要加大训练力度，这虽然在很大程度上能够提高学生成绩，但也为学生带来了更重的学习负担。新课程改革后，要求老师尽可能优化教学手段，让学生在较小的负荷下轻松掌握知识。传统的教学方式下，老师授课缺乏原理讲解，基于数学学科特点，公式化的知识很容易通过套用来解决类似问题，老师通常不会向学生传达为什么这样做、这种公式是如何得来的。

3.滥用现代教学手段。现代教学手段是以多媒体辅助教学手段为主导的，作为一种先进的教学方式，它在教学中的应用程度在不断扩大，但在具体的应用中所存在的一些问题还需要重视。各种声音和画面的闪烁对于小学阶段的学生来讲，很容易成为打乱学生思维的干扰源。同时，多媒体教学手段的应用目标定位不准确，多媒体作为一种辅助性的教学手段，是针对需要的内容展开应用的，若不能根据学科特点和学生的认知规律给予应用，数学课堂的“数学味”就会丧失，也无法激发学生的学习兴趣，突破教学的难点。

二、小学数学实施素质教育的具体环节和方法

1.善于培养学生良好健康的心态。针对小学生好奇心大，自制能力差的特点，在教学中特别注重情感效应，努力营造宽松和谐有趣并有适度竞争的课堂教学氛围，激发他们学习数学的兴趣，培养他们强烈的求知欲，形成良好的学习心态。教师应充分了解学生心理发展规律和特点，对他们的思想、行为、学习、生活进行恰如其分的教育。少年儿童朝气蓬勃，精力充沛，有强烈的好奇心和求知欲，随着年龄的增长和年级的增高，就表现出不同的个性倾向，对数学就表现出喜欢或者讨厌的态度。在这种情况下，教师就要激发学生对数学的兴趣，认真备课，精心设计教法，或以故事导入、或以游戏导入、或置悬念导入等。在学生遇到难题，懒于动脑筋，害怕困难时，教师应多鼓励、多引导、多帮助学生战胜困难、攻克难关、体验成功的喜悦，让他们逐步树立信心。在课堂发言或重大考试中，个别同学因心里紧张而表述紧张，答题粗心，这时教师对学生表现要慎重对待，不轻易否定，教师这时表述要讲究艺术，使学生感到亲切，消除畏惧心理，这是提高学生综合能力的必要前提。

2.要善于培养学生良好的学习习惯。俄国教育家乌申斯基曾经说过：“良好的习惯是人的神经系统中所储存的资本，这个资本不断地增值，而人在整个一生中就享受着他的利息。”在教学中，不仅要让学生学懂知识，更重要的是交给学生科学的学习方法，培养他们良好的学习习惯，这对人的一生是十分重要的。培养良好的学习习惯，应从小学开始，从平时的点点滴滴开始养成，心理学研究表明，任何一种良好的习惯都是学习和训练的结果，在童年期容易形成，一旦形成，终身受益，具有广泛的迁移价值。（1）养成自学善问的好习惯。自学的内容包括书本及书本以外的知识。学生通过自觉主动去读题，分析理解题意，寻找解题思路，对自学过程中的疑难处要多问为什么。（2）重视学习方法的指导，培养学生自主学习的能力。当今社会是科学技术发展日新月异的社会，为了适应社会的发展，许多东西要自己去学，这就要求学生要掌握一定的自学能力。古人说：授之以鱼，不如授之以渔。著名教育家陶行知说过：“教师的责任不在于教，在于教学生学。”作为小学教师，不但要教数学，更重要的是教学生学数学，指导学生找到适合自己的学习方法，符合时代发展的要求。教师要创造条件和机会，锻炼他们独立思考问题的能力。让他们在活动中自己指定计划，动脑筋，对别人的意见加以分析，学会取舍，提高他们分析问题解决问题的能力。

3.注重开发学生的智力因素，培养学生的创造思维。（1）有序观察，培养初步的逻辑思维能力。观察是一种有目的、有计划的感知活动。学生通过对具体事物有目的、有步骤地观察，能提示事物的本质属性，掌握解题的方法。例如我在教学“乘法结合律”时，首先要求学生认真观察，启发学生能列几种算式，并清楚表达自己的观察方法。培养学生有序地观察事物，有条理、有根据地思考问题的能力，实现由直观到抽象的转变，初步培养学生的分析与综合、比较和概括的能力。

（2）提供创新素材，培养创新能力。创新是一种良好的行为，学生通过独立思考获得新颖独到的见解。教师要对学生的新想法给予鼓励，使学生勇于打破常规、别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的解题途径，激发学生创新的动力。学生要创新，需要有足够的感性材料，这就要求教师挖掘教材、设计材料，为学生创新架桥搭梯。例如我在教学“利用乘法运算定律进行简单便计算”时，出示了这样一道习题“44×25=？”，教师设问与学生互动，引导学生列出不同的算式，学生的创新能力也就会随之培养和发展，这就需要我们教师对教材深入钻研、分析、探讨。对小学生创新能力的形成和提高，教师应持之以恒，常抓不懈。

三、新课标视域下小学数学实施素质教育的策略

1.理念先行，制定切实可行的教学目标。现如今，小学数学教师要想做好新课程的改革，理念是先导。首先，教师需要对新课改相关的资料认真学习，深刻领悟，以理念为指导，在教材的研究，及教学活动的设计和评价中，时刻体现新理念。同时，将课堂教学目标制定的有效性作为取决课堂教学实效性的先决条件，注重自身知识和技能的学习，以其他目标的实现为前提，制定切实可行的教学目标。在这个教学目标的制度中，需从新课标和小学生的学习特点出发，首先，根据学生的实际选好教学内容，为学生打下扎实的基础;其次，对学生的学习过程和学习结果给予关注;最后，注意对学生学习热情的呵护，通过多种方法提高学生的学习积极性和主动性，保护好学生的学习自信心，让学生能够在数学价值的体现中树立正确价值观。

2.实施问题教学方法，培育学生核心素养。数学核心素养是提高学生综合学习品质的基础支撑和内在要求，只有借助核心素养的支点，方能有效撬动现阶段学生学习现状，以此发挥出核心驱动力和引领作用，让课堂教学质量得到充分保障。就核心素养的本质而言，其是一种思维品质，是对数学知识独到的思考方式和策略分析过程，数学教师在思考培养学生核心素养能力的过程中，可借助问题教学法指引学生学习方向，使其逐渐摸索出科学合理的思考流程，借助工具带入数据，以充分提高学生核心素养。以小学数学教材中的《多边形的面积》为例，该课时内容主要讲述多边形面积的计算方式和思考路径，教师在指导学生学习这一课时内容的过程中，应通过设置问题的反向教学方式，让学生逐渐掌握多边形面积计算的策略技巧，并能够熟练代入公式进行细致运算，以侧面提高学生运算能力以及直观想象。因此，小学数学教师应利用问题教学策略的引导作用，充分实现培育学生核心素养的教学目标，并注重思维方法渗透，助力学生综合思维品质得到协调提升。

3.设置项目合作任务，促进学生综合素养全面发展。学习属于集体性知识吸收行为。若教师所采用的教育举措和课程内容设计无法有效发挥出对学生学习行为的驱动作用，就会在一定程度上影响学生对知识内容的吸收理解，从而抑制课堂教学开发，无法满足学生全面发展要求。这就需要教师充分利用学生集体所具有的群体效应，设置项目合作学习任务，促使学生由个体学习转向团队合作，加快教学模式变革进程，以充分调动学生学习动力。例如：小学数学教师应深入到学生学习群体中，针对学生现阶段学习状态和学习成果进行细致入微的教学分析，并以此作为分配项目合作任务的教学前提，以期发挥出靶向教学作用，对解决学生实际问题，提高学习能力起到良好支撑效用。同时，教师也可利用以生促生教学作用，充分调动学生比学赶超竞争意识，能够在项目合作学习中发挥出无限潜力，使其能够针对项目进行详细研究，助力学生实现数学学习的营养均衡，从而形成完整核心素养，并实现综合全面发展。

综上所述，新课标教育要求的提出是为了切实改善当前过于保守传统的教育形式，进一步推动教学改革发展进程，促使教师更加倾向于品质教学，为学生营造内涵发展、生态高效的课堂环境，以促进综合教学成效以及课堂教学效率的全面发展。因此，小学数学教师应积极优化课堂教学策略，重视培养学生素质教育，针对多元教学方案展开深入分析，把握课堂教学要点，以实现对于小学数学教学流程的优化升级，为学生核心素养成长起到有力支撑作用。

参考文献：

[1]杨桂兰.新课改下小学数学课堂教学存在的问题与对策浅析[J].小学科学（教师版），2016（12）：135-135.

[2] 曹慧. 新课标下的小学数学教学策略分析[J]. 数学学习与研究, 2022(26):22-23.