浅谈新课标指导下高中英语阅读教学的有效性  

    四川省南充市潆溪高级职业中学  青 莉   637000

【摘  要】在高中英语的学科教学中，英语阅读教学占有很大的课堂教学比例。英语阅读教学能否体现良好的教学实效性，能够决定英语学科的整体教学质量，并且关系到高中生灵活运用所学英语词汇以及英语语法的实践水准。因此在新课标全面实施的背景下，目前对于英语阅读教学需要明确基本的教学改进思路，结合高中生掌握英语阅读要点的现状予以不断的调整完善。

【关键词】 新课标 高中英语  阅读教学 有效性 思路与方法 技巧与策略

新课标下，在高中英语教学中，我们要重视阅读教学，要追求教学的有效性。要通过实施一些切实可行的策略，使高中英语阅读教学具备有效性。如通过激发学生阅读兴趣重视词汇教学，促进学生阅读能力提高教给学生一定的阅读技巧和方法，尽可能地让学生有广泛的知识积累；合理练习，读写结合，巩固学生所学知识与能力等策略，提高高中英语阅读教学的有效性。当然，作为教师个体而言，我们必须找到适合自己所带班级学生，适合自己教学的最佳策略。

一、提升高中英语阅读教学有效性的思路

1.引导高中生独立思索与分析阅读材料内容。英语阅读授课的宗旨在于增强高中生独立分析与独立获取英语知识的实践能力，因此教师应当引导高中生透过阅读材料的表面词句内容，深入领会阅读材料主旨，并且鼓励高中生独立尝试解答阅读材料附带的问题。经过反复的英语阅读训练后，高中生将会养成独立进行深入思索的良好阅读习惯，不再局限于依赖英语教师提供既定的阅读题目答案，确保高中生拥有更好的英语科目实践素养。

2.紧密结合英语阅读课与高中生的真实生活体验。英语阅读课如果缺少了真实生活感受的融入，则会呈现枯燥与乏味的状态，导致高中生对此失去深入挖掘阅读材料内涵的兴趣。因此为了在根本上加以改进，那么英语教师需要做到不断将生活化的源头活水引入英语阅读课，师生共同创造生活氛围浓厚的英语阅读课堂。高中生对于阅读材料在深入理解的前提下，教师应当引导同学们展开生活化的联想，并且分享高中生的真实生活体验，创建有趣的英语阅读课氛围。

3.师生在英语阅读课上应当充分进行互动。高中生渴求与教师以及身边伙伴进行课堂交流，因此通过运用强化师生课堂互动的措施，应当能够帮助高中生消除厌倦英语阅读课的情绪，并且让高中生逐渐喜爱进行英语阅读的探索。为了保证达到更好的英语阅读实效性，那么对于现阶段的英语阅读课应当充分运用学习组互动以及师生互动的方式予以实施，从而让高中生体会愉悦与和谐的英语课堂氛围，自觉接受英语阅读知识。

二、提升高中英语阅读教学有效性的方法

1.科学设计表格。阅读是一个接收信息、加工信息的过程。在阅读教学中，教师可采用表格的方式帮助学生理清课文脉络，提取具体信息、组织信息、整理信息，并让学生发表见解，提高学生的阅读水平。具体教学时，教师可以让学生经过讨论、小组合作找出各段落的主题句，然后在各段中找出支持这些主题句的论据。或者也可以以填空题的方式让学生完成该项任务。总之，学生在完成这张表格之后，就对文章的脉络结构了如指掌了，对文章所提供的信息有比较全面的了解，有助于提高学生的阅读水平。可见，表格在中学英语阅读教学中发挥了重要的作用。它有利于培养学生搜集和处理信息的能力，并能激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的积极性，促使他们主动参与思考、讨论和其它相关活动，使学生的听、说、读、写综合能力得到提高。因此，科学设计表格有助于提高英语阅读课堂教学的有效性。

2.信息技术的有效运用。随着现代科学的发展，英语课堂上利用多媒体呈现色彩缤纷的图像和画面的现象越来越多，甚至还呈现电影片断等生动的动画影像，产生了极其好的教学效果。例如：在教学人教版NSEC Module1 Unit1的阅读文章《安妮日记》时，教师可以借助多媒体技术，将德国法西斯残害犹太人的电影片段及图片资料呈现给学生，这样，一节课下来学生们便能牢牢地记住了这段历史，在感受外国历史的同时自然而然地了解了文章的主要内容。这样的课堂教学怎么会不高效呢?

3.创造语言实践机会，增强阅读教学效果。我们学习语言的目的就是为了交流，没有交流那我们学的就是“哑巴英语”。为此，教师在阅读课堂上要给学生创造丰富的语言实践的机会，这样做不但能够提高学生的口语水平，同时也能增强阅读的教学效果。那么又该如何为学生创造语言实践的机会呢?方法当然有很多种，比如说我们最常用的讨论法。教师可以组织学生讨论，让学生畅所欲言，这样课堂气氛活跃起来了，同学们的思维能力也就得到了提高。例如：在教学人教版NSEC Module1 Unit2的阅读文章“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”时，在学习完课文之后，教师可以让学生讨论“Why do you think people all over the world want to learn English?”学生们分成四人一小组，讨论该问题，讨论结束后，由该小组的组长向全班同学呈现小组讨论的结果。在讨论过程中，学生得到了语言实践的机会，学生们把课文里学到的一些表达方式运用起来，加深了印象，并且在互相讨论时，思维能力得到锻炼，取人之长，补己之短。在阅读教学过程中，教师要尊重学生，充分发挥教学民主，尽最大努力地引导学生参与到探索知识的过程中去，用各种方式，给学生多提供语言实践的机会，提高阅读课堂教学的有效性。

三、提升高中英语阅读教学有效性的技巧

1.超前判断。所谓超前判断指的是文章中还没有得出结果，明确得出结论，在题支中就得出了结论/结果，弄错时态，把现在的说成将来的，把过去的说成现在的，把将来完成的说成现在完成的，把可能的说成已经的等不一而足。当然别把它和推理出来的答案搞混了，推理归纳的见后面详解。例如：近年高考英语卷C篇73题问的是“It can be inferred from paragraphs 3 and 4 that therobotic fly _____”,D答案是“has been put into wide application”，而文中对应的句子为“so that it might someday perform…”。所以遇到超前判断的答案可以：直接判为错误答案!

2.喧宾夺主。喧宾夺主也就是主次颠倒，没有弄清主次关系。通俗讲，就是在阅读理解中，对于问题中的题支，能够在文中找到相对应的部分或者是句子，但是只有一个是最主要的，其他表述都是次要的，这个主要的就是围绕问题展开叙述的。这种类型的错误常见于：归纳短文意思、给短文选择最适合的标题等类型的问题中。例如：英语全国卷C篇75题，问题是：“Which of the following might be the best title of thepassage?”，题支为：A.Father of Robotic Fly B.Inspiration from Engineering Science C. Robotic Fly Imitates Real Life Insect D. Harvard Breaks Through in Insect Study。根据文章每个答案都有提及，看起来都好像是正确的。通过文章，找出原来是围绕Robotic和life来讲的，这就是最主要的主体，因此正确。而A中father、B中Inspiration、D中Breaks Through都只是辅助部分甚至没提到。所以遇到喧宾夺主的答案可以：直接判为错误答案!

3.答非所问。这个相比大家都懂了，人家问西你答东。题支中的回答和题干不相符。这种问题应该是最简单的，相信不少人火眼晶晶就能够看出来。比较准确地说是就是不相关。由于高考想区别出等级，所以需要难度，这种类型的题就比较少了，最为常见于初中英语题中以及高中平时模拟练习中。例如：比如高考卷73题B答案。问题是“For what purpose did Pearson start the advertisingcampaign?”，答案中为“A. To build a good relationship with the public B. To stress the unusual tradition of Sparrow C. To lean about customers; ”B、C答案关键词为unusual tradition、customers，文中并没有围绕这个来说(当然这里这个例子是不够精确)。所以遇到答非所问的答案可以：直接判为错误答案。

四、提升高中英语阅读教学有效性的策略

1.设置英语阅读的课堂任务。设置课堂任务的英语阅读课模式可以达到更强的吸引效果，促进师生之间的良性互动。教师对于英语阅读任务在进行布置的过程中，基本思路在于结合高中生现有的英语阅读水准与能力，鼓励高中生运用小组合作以及独立探索的方法来获取英语阅读知识。各个学习组的高中生通过运用分工协作的做法，全面查找与阅读材料密切相关的背景知识，并且将小组探索的成果与全班师生进行分享，在此基础上达到激发英语阅读热情的目标。例如对于“Protect our environment”的英语阅读材料在进行深入分析时，教师可以要求同学们思索保护环境的必要性，并且结合上述的课堂任务来反复阅读整篇材料，直至高中生能做到阐释阅读材料的深刻主旨内涵。

2.引导高中生深入理解阅读材料。在目前的英语阅读过程中，很多高中生简单局限于解答英语阅读问题，因此未能做到透彻理解英语阅读材料的深层含义，往往停滞于浅层的词句语义理解。然而实际上，英语阅读教学的宗旨就在于增强高中生正确运用英语词句搭配的能力，提升英语学科的实践素养。因此，教师应当引导高中生透彻理解英语阅读材料，运用自身所学的英语词句知识来进行独立的英语阅读探索。

3.构建生动的英语阅读情境。情境教学模式与英语阅读课的充分融合可以达到增强阅读课趣味性的效果，从而让高中生感受到独立思索与探究的乐趣，摒弃厌倦英语阅读课的心理状态。因此在现阶段的英语阅读课上，教师应当与高中生共同构建有趣的英语阅读场景，确保将真实生活场景引入英语阅读教学，拓展高中生的英语阅读视角。

例如对于“Birthday party”的英语阅读材料在进行深入阅读的过程中，教师可以要求各个学习组的高中生运用分角色扮演的方式来创造英语阅读情境，并且将日常生活中的真实体验融入情景短剧中，进而达到深刻理解英语材料词句的目的，构建有趣的英语课气氛。高中生在分角色完成情景短剧扮演的实践过程中，对于学习组内部的学生交流距离能够予以充分的拉近，避免英语阅读课出现枯燥与僵化的状态，同时也能达到明显增强高中生灵活运用各种英语用法的实践能力。

总之，构建有效的英语阅读课堂模式必须运用全面转型的举措来改造目前的高中英语课堂，提升教学有效性的基本要点包含增强师生互动、引入生活化的英语阅读实例，以及鼓励高中生独立探索阅读材料内容。在新课标宗旨与思路的引导下，师生对于英语阅读课应当给予更多重视，确保师生在英语阅读课上能够做到密切配合，增强高中生灵活运用所学英语知识的实践素养，构建实效性更强的英语阅读课堂。

参考文献：

[1]许磊.高中英语阅读教学中常用的导入活动及其有效性探讨[J].学周刊，2019（35）：123.

[2]张艳丽.高中英语阅读教学有效性探析[J].新课程研究，2019（15）：87-88.

[3]张美娇.高中英语阅读教学之有效性研究——基于现代教育信息技术[J].现代交际，2018（01）：194-196.