浅谈互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用

四川省南充市潆溪高级职业中学  曾旭丰  637000

【摘  要】在初中道德与法治教学中进行互动教学有助于提高初中道德与法治课堂的教学质量。教师在教学的过程中需要改正教学过程中出现的问题，通过创新教学方式、营造良好的课堂环境、提高自身素质等方式增强互动教学活动的有效性。

【关键词】初中教学  道德与法治课  互动式教学模式  有效应用

目前大多数中学道德与法治课堂仍旧延续传统的教学模式，这种填鸭式教学让课堂看起来过于死板。教师在课堂上占主导地位，学生只能处于被动听课的地位。传统的教学模式过于强调学生的成绩，忽视了学生的感受，导致教师不能了解学生掌握知识的情况，教学形式十分死板。课堂氛围过于枯燥是目前初中道德与法治教学中存在的主要问题。枯燥的课堂氛围容易让学生丧失对道德与法治学科的兴趣。受到我国大环境的影响，传统的教学模式已经根深蒂固，应试教育的短板也在阻碍我国教育的改革。有效的课堂互动可以活跃课堂氛围，有助于拉近教师与学生之间的距离，然而大多数教师为了提高教学效率却往往忽略了这一点。

一、互动式教学模式的特点和作用

1.互动式教学模式的特点。互动式教学模式是通过多样化的教学方式和互动性的教学环境来引导学生主动参与，充分发挥他们的主观能动性、创造性和合作精神的一种教育教学模式。对于学生而言，互动式教学模式的最大特点在于其能够将学生从传统的被动接受转变为主动参与的状态，同时也能够培养学生的社交技能、独立思考能力和创新能力。对于教师而言，则需要通过多方面和多形式的方式，切实将学生的兴趣点和学习需求与教学内容相结合，使教育教学活动充满活力和生机，才能更好地发挥互动式教学模式的作用。

   2. 互动式教学模式的作用。（1）互动式教学模式能够激发学生的学习兴趣。传统的教学模式往往是教师主导，学生被动接受知识。而互动式教学模式鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经验，从而能够调动他们的学习兴趣。通过互动的方式，学生可以更好地理解和记忆知识，提高学习的主动性和积极性。（2）互动式教学模式能够培养学生的思维能力。道德与法治课注重培养学生的思辨和判断能力。互动式教学模式可以通过提问、讨论、案例分析等方式激发学生的思维，帮助他们更好地理解和运用道德法规知识，培养批判性思维和创新能力。学生在互动中也能够学会倾听他人观点，尊重不同意见，培养合作意识和团队精神。（3）互动式教学模式能够培养学生的道德情感和价值观。道德与法治课的教学目标之一是培养学生的道德情感和价值观，让他们树立正确的人生观、价值观和道德观。互动式教学模式可以通过情景模拟、角色扮演等活动，让学生身临其境，感受道德与法治的力量。通过参与讨论和体验，学生能够更好地理解和体验道德与法治的内涵，培养良好的行为习惯和道德意识。（4）互动式教学模式能够提高教学效果。学生是学习的主体，他们参与进来，才能真正做到了解、接受，并能够更好地运用所学知识。互动式教学模式能够激发学生的学习热情，使他们积极主动地参与到课堂中来，从而提高学习效果和学习成绩。互动式教学模式也能够及时发现和纠正学生的错误，提供个性化的辅导和指导，帮助学生更好地消化和吸收所学内容。

   3.互动式教学模式的意义。 互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用具有重要意义。通过互动，学生能够更好地理解和记忆知识，培养批判性思维和创新能力，培养良好的行为习惯和道德意识。在教学实践中要积极探索和应用互动式教学模式，为学生的道德与法治教育提供更好的教学保障。

二、初中道德与法治互动教学的的教学模式

1.倡导“情境教学”的实践。互动式教学是一种基于情境的实践教学，即将学习活动放在真实或虚拟的情境中去开展，让学生在“做中学、学中做”中获得知识、体验和技能。情境教学可以激发学生自觉承担责任的精神，培养学生分析和解决实际问题的能力。在道德与法治课的教学实践中，互动式教学可以穿越时空，引导学生走进真实的法庭、找寻与生活相似的道德情境、实地考察等一系列活动，让学生进行情境体验。这样可以使学生更好地理解相关内容，提高学习热情，促进品德和规则的自觉遵守。

 2.采用案例教学方式。案例教学以具体的案例为教学对象，通过教育学生针对具体的情况进行独立思考和判断的方式，能够提高学生的思考能力和解决问题的能力，同时也能够加深学生对道德和法治知识的理解。

   3.开展辩论式教学。辩论式教学是一种互动式教学模式的经典模式之一，它能够有效引导学生思考问题并针对问题进行互动性的交流，相互启发和相互提高。在初中道德与法治课中，开展辩论式教学需要教师选择一些热点或争议性强的话题或案例，激发学生的兴趣，启发学生思维，并引导学生积极参与。

   4.采用角色扮演模式。角色扮演模式是互动式教学模式中一个比较有趣也很有效的方式。在初中道德与法治课中，可以将学生分成不同的组别，每个组别假装成不同的社会角色，进行模拟性的情境解决，引导学生学习社交技巧、提升对社会规则的认知，帮助学生理解道德和社会法治的意义以及规则的作用。

三、初中道德与法治互动教学的实践方式

1.创新教学形式，增加合作学习。提高初中道德与法治互动教学的有效性，教师需要加强教学模式的创新。传统的教学模式比较单一，一般是“一对多”模式，教师讲课给全班中学生听。“一对一”模式并不利于教师了解学生掌握知识的实际水平，也不容易让学生的注意力一直集中在课堂上。为此，教师需要创新教学形式，利用合作学习来提高互动教学的效率。在合作学习中，分组教学是一种新的教学尝试，对于提高课堂效率具有重要作用。在上课之前，教师可以把全班学生平均分成若干个小组，每一组成员以四到五个人为宜。在教学活动期间，学生再以小组合作形式进行学习，小组成员需要互相合作、团结互助。分组教学法在一定程度上可以加强教学互动。然而现实情况中往往存在这样一个问题，小组内的成员学习水平差距过大，小组与小组之间的差距过大。由于小组与小组之间学习能力具有一定的差异，成绩好的小组更容易被教师的问题所吸引，实力稍差的小组则容易丧失学习的积极性。这就需要教师的及时调节，激发全班学生热情参与到合作学习之中。教师强调学生之间互相合作学习不仅有利于集中学生的注意力，而且有助于提升全班学生的学习热情。作为一种新型的教学模式，合作学习不仅提高了课堂效率，而且增加了教师与学生、学生与学生的互动，提高了初中道德与法治互动教学的效率。

2.营造良好氛围，增加学生互动。传统的教学方式中，师生之间处于不平等的地位。教师与学生之间基本是“下达命令”和“执行命令”的关系。教师和学生之间缺少有效的交流，是阻碍初中道德与法治互动教学的关键因素。良好的课堂氛围对于初中道德与法治互动教学有着重要作用。由于中学生正处于人生中的成长阶段，还不具备成人的思维能力，因此在进行道德与法治互动教学过程中，教师不能忽视师生之间沟通的重要性。只有教师自身摆正心态，和学生进行平等的交流，才能拉近与学生的距离，从而营造良好的学习氛围。因此，初中道德与法治互动教学中，师生之间的平等交流必不可少。随着新课改的实施，课堂上的时间分配发生了变化，教师选择将课上更多的时间留给学生。在互动教学中，教师要想提高课堂活动的有效性，需要坚持“以人为本”的教学理念，培养学生自主学习的良好习惯。这样才能让学生逐渐完善自己的思想，学生世界观、人生观与价值观才能加快完善。教师通过增加与学生的互动，提高學生的课堂地位，引导学生主动表达自己的想法，从而提高教学效率，最终体现互动教学的作用。

3.提高教师素质，提高课堂质量。教师的素质与教学活动的效率密不可分。初中道德与法治教学中互动教学同样离不开教师的配合。目前，我国道德与法治教师的专业能力参差不齐，教师队伍的整体素质有待提升。教师专业能力不足与学校本身对道德与法治学科的重视程度不足有很大的关系。学校对于道德与法治学科教师的专业要求不高，道德与法治教学质量一直无法提升。提高教师的综合素质不仅有助于提升课堂效率，而且对于培养学生的理性思维能力具有重要作用。对于学校而言，定期组织相关培训是道德与法治教学改革的第一步。有条件的学校可以组织教师外出进修，从而不断提升自身的实力。对于教师自身而言，让自己一直处在学习之中是提高自身综合素质的重要手段。课余时间，教师也可以博览群书，用书籍来武装自己大脑。阅读不仅能够提高教师的文化修养，课堂中提升个人魅力，而且能够为学生树立良好榜样，在潜移默化中帮助学生养成良好的阅读习惯。

4.创设生活情境，加强课堂互动。在初中道德与法治互动教学活动中，创设情境教学对于提高教学质量具有重要的作用。在课堂教学活动中，教师可以留出一部分时间创设情境教学，根据当堂课的重点内容组织学生进行角色扮演，让学生以带入角色的方式加深对知识点的巩固与运用。创设生活情境教学不仅能够加强课堂互动，而且能够提高学生对知识点的运用能力，从而更好的将知识点运用到生活之中。以《维护秩序》这节课为例，教师在讲完本堂课的主要内容之后，可以带领全班学生进行相应的角色扮演。全班学生以小组为单位，根据所学内容进行角色分配和表演。教师可以设定彩排时间，规定时间结束后，教师随机挑选三个小组上台表演。有的小组可能会选择演绎公共场合不文明的行为，而有的小组则会选择演绎公共场合逃生训练。无论学生选择的什么样的场景，都是小组成员之间共同努力得来的结果，对于这些学习成果，教师需要及时加以鼓励，从而激发学生对道德与法治课堂的兴趣。法律法规都是根据我们的生活所制定的，最终的目的是为了维护人们生活的秩序，在道德与法治教学的互动环节中，不仅要让学生学习到相关的法律法规，更重要的是让学生掌握社会中的规则与秩序。因此，创设情境教学增加了初中道德与法治教学中互动教学的价值。

总之，在初中道德与法治教学中进行互动教学有助于提高初中道德与法治课堂的教学质量。教师在教学的过程中需要改正教学过程中出现的问题，通过创新教学方式、营造良好的课堂环境、提高自身素质等方式增强互动教学活动的有效性。

参考文献：

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[2]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，（07）：240.

[3]陈开洲.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].西部素质教育，2017，（03）：131-132.