浅谈新课程指导下互动式教学模式在小学语文教学中的应用

四川省南充市涪江路小学  凡文娟   637000

【摘  要】在新课程改革背景之下，小学语文教学课堂应当实现师生之间、学生之间的良性互动,达到良好的教学效果，同时这也是优化教学课堂的重要途径。当前，在小学语文课堂上，师生之间缺乏沟通和互动，课堂氛围死气沉沉，难以调动学生的学习主观能动性和创造性。本文分析了小学语文互动教学的价值，探讨在新课程改革背景下互动式教学在小学语文教学中的实施路径和有效策略。

【关键词】新课程  小学语文  师生互动  教学模式  路径及策略

语文教学是培养学生语言运用能力和语文素养的重要环节，而互动式教学模式的应用可以激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性和情感投入，使学生在交流、合作和思考中获得更好的学习效果。本文将探讨互动式教学模式在小学语文教学中的应用，并提出具体教学方法和效果评估。

一、小学语文课堂教学中开展师生互动的价值

1.满足新课改的需求。整体上看，思想上的问题是师生互动开展的主要阻碍，很多的教师并不具备良好的互动意识，不利于小学语文课中师生的交流以及互动。小学语文课中加强师生互动，教师要成为课堂上的引导角色，学生是其中的主体，因此，教师的引导要给学生适当的地位和空间，学生可以摆脱以往小学语文课中非常死板的学习模式，主动对语文知识进行吸收和理解，师生相互尊重。学生年龄很小，但是有着一定的个性，教师要尊重每个学生，同时学生也要对教师十分信任，这样互动就会更加顺利。

2.合作学习实施的结果。语文课中的合作学习是一种非常流行的模式，对学生全方位发展有着很强的现实意义，并且合作可以提升学生的语文素养。以往小学语文课中，学生更多的时候是个体的竞争，学习活动是单独的。新课改下合作学习被重视起来。小学语文课中开展合作学习，学生可以打破自己的学习空间，教师要具备极强的组织能力，对语文知识进行极强的驾驭，师生互动也因此增加，只有这样合作学习才会真正发挥出效力。

3.提升小学语文课的教学效率。语文课中学生的感受以及积累非常关键，经过对语文知识不断进行积累以及理解，学生会不断提升自身的语文水平，同时教师成为学生前进的引路人，与学生之间多一些沟通，将学生和书本内容以及生活实际充分联系，才能更好地引导学生进行学习，增强能力，提升素养。小学语文课中，学生的年龄小，心智并不是非常成熟，教师和学生之间展开合理的交流，并对学生展开适当的引导，提升学生的全面素养。这有利于小学语文课实现高效化的实施。

4.增加语文教学的人文性。新课改下，教师要让学生在小学语文课中感受到良好的人文关怀，并适当增加一些人际交往，从而激发学生在小学语文课中的情感因素，调动学生的学习热情。以往的模式并不能达到这一目的，教师要用一些先进的互动方式，与学生之间多一些互动和交流。因此，教师要掌握先进灵活的互动方式，在小学语文课中给学生更多的新鲜感，并为学生提供一些在小学语文课中主动参与的动力。小学语文课中很多的内容都十分注重人文以及主观意识，因此，小学语文课中，要密切关注学生的情感价值以及思想态度，让学生通过对小学语文课的学习，人文素养得到提升。

5.促进学生对问题的思考。教师要结合学生的情况展开互动，在小学语文课的实际开展之前，教师要对师生互动进行合理设计，结合课程的内容以及学生的实际情况，对学生的提问要进行适当的设计，选择提问的内容和形式。借助师生互动，为小学语文课营造出良好的氛围，同时学生也能因为教师的互动和引导，对一些问题展开深入思考，这样学生就会得到思维方面的锻炼，同时增强语文的学习能力。

二、在小学语文教学中运用师生互动教学模式的有效路径

1.构建民主教学氛围，转变教学模式。首先，在构建师生互动模式的过程中，学生要积极的参与其中，教师要注重结合学生实际情况，转变原有的教学模式。进而构建民主的课堂，从根本上激发学生的思维，保证全员参与到互动活动中，进一步提高语文教学效率。例如，在进行古诗词《赠汪伦》的学习过程中，教师可以利用先领读，帮助学生通读全文，再由教师读上一句、学生接下一句，这种方式不仅能够使学生参与其中，还能够在互动中发现学生在学习当中存在的问题，并及时指出，给予正确的意见。在进行《晏子使楚》的教学过程中，教师可以让学生通过角色扮演的方式，讲课文中的内容展现出来，可以由教师扮演楚王，找到一名学生扮演晏子，其他学生可以作为群众演员，根据课文中的内容进行对话，这种方式不仅能够引领学生进入到文章中，还能够体会到学习的快乐，教师通过为学生创设良好的教学环境，有效激发学生的学习积极性，在创新教学模式的基础上，提高学生的语文水平。

2.把握互動时机，培养学生发散思维。在小学语文的教学过程中，不仅仅是要在整个过程中都进行互动，教师要对于整节课的节奏进行把控，教师要结合实际教学内容，进一步加强与学生之间的交流，能够很快的回答出学生提出的问题，进一步培养学生的发散思维。另外，在实际的互动过程中，教师要提出合理的问题，让学生进行思考。教师要给予学生充分的考虑还是件，教师可以融入学生之中，与学生一起考虑问题，进一步加强师生之间的交流。例如，在学习《丑小鸭》的课文中，教师家可以让学生思考为什么丑小鸭会受到其他鸭子的欺负，并让学生在小组中进行讨论，使学生能够真切感受到丑小鸭没有变成天鹅之前的心理状态，教师可以参与到任何一个小组中，将自己作为学生的一员。另外，在学习《只有一个地球》的课文时，教师可以将学生分为两组，展开激烈的辩论：正方的观点就是要爱护地球，反方就是科技技术能够将人们带到外太空生活。教师作为主持人对比赛进行把控。在师生互动教学的过程中，教师要放下架子，走入到学生之中，进而从根本上构建良好的师生关系，教师通过准确的把握互动时机，进而有效培养学生的发散思维。

3.选择互动内容，鼓励学生发问。在传统的教学过程中，教师一般都会采取一味的灌输式教学，学生听教师讲课，没有良好的问题意识，在学习过程中不敢及时发问。因此，教师要做的就是选择合适的互动内容，培养学生的问题意识，在学习过程中遇到不懂的问题能够及时发问。例如，在学习《圆明园的毁灭》文章时，教师可以让学生资金通读课文，并根据自身的理解提出不明白的问题，例如有毒的学生提出：为何外国列强要对中国进行侵略？教师可以从中选择典型的问题与学生展开充分的讨论，使学生能够了解到中国的历史背景，并利用先进的多媒体技术展现相关资料，使学生加深对于语文知识的理解。因此，教师选择合适的互动内容十分重要，进一步加强与学生之间的沟通，能够激发学生的探究精神，有效提高学生问题意识。

三、小学语文教学中师生互动的有效开展策略

1.转变教学观念，改进师生关系。小学语文课中，要想与学生进行充分良好地互动，教师要注重對自身思想以及观念的改进，借助合理的互动方式，让学生真正参与到小学语文课的自主合作探究学习活动中。教师要建立学生的主体地位，并让师生的关系更加平等，与学生处于同样的高度上，并爱护以及尊重学生。学生就会真正感受到教师的思想转变，与教师之间多一些交流，主动对教师进行提问，经过师生的互动，增进双方的情感，师生的关系会得到显著地改善，同时学生对教师更加信任，这样小学语文课的开展就会更加高效。比如《赵州桥》的学习中，教师不要直接将文章的主旨讲授给学生，而是要让学生进行思考，将重要知识指导给学生，体现出学生在小学语文课中的主体性，与学生进行共同学习。让学生用分组的方式进行探讨，课文中赵州桥的相关介绍，可以看出赵州桥在我国桥梁历史上处于什么地位？学生要进行深入的思考，对课文进行学习和研究，借助充分地互动，学生会在小学语文课中主动进行探索，对知识形成深刻地理解，这样小学语文课的整体效率就会更高。

2.加强理论认知，丰富活动形式。小学语文课本身在各类课程中都是非常重要的，学生的发展受到小学语文课的影响。小学生本就是处于心智和思维发展的重要时期，其认知能力是有所不足的，对小学语文课中很多知识的理解浅显，教师要借助适当的方式，让学生增强对语文知识的认知以及理解。教师可以结合现实生活中的一些内容，与小学语文课进行相互连接，从而让学生借助自己的一些生活经验，实现对知识的理解。补充小学语文课的资源，并给学生更加直观的学习体验。因此，小学语文课中，师生的互动还是不可缺少，教师要为学生设计情境，学生有充足地交流空间以及平台，这对学生能力的提升是非常重要的。比如对《我不能失信》展开学习的时候，教师为学生创设情境，让学生站在个人的角度，与教师进行对话，谈一谈失信会造成什么后果。用这种互动的方式，小学语文课的开展就会更加高效，同时学生会获得非常直观的学习体验，对课文中抒发的思想情感会形成更加深刻地理解。

3.把握互动原则，增强互动效果。小学语文课中，互动并不是随意的，要遵循科学的规律以及原则，这样师生互动才会取得非常理想的效果。首先，小学语文课中要结合新课标要求，在教学中将学生确定为主体，在互动的时候，一定要尊重学生的主体地位，并对学生的积极性进行调动。这样小学语文课中的互动，才会更加有效，学生在教学活动中的表现才会更加主动，因此，教师要注重对学生的态度。其次是教师为小学语文课设计一些生活情境，增强学生对文章的理解，并为学生提供非常轻松的氛围，让互动更加合理，教师要结合学生自身的情况，选择合适的材料创设情景。小学语文课中为学生设置问题，要给学生足够的思考空间，不要急着让学生给出标准答案，而是要让学生探讨一些问题，对小学语文课要加强理解。比如《卖火柴的小女孩》教学中，结合教学的目标，教师为学生设置合理的情境，让学生明白小女孩当时处于什么样的生活境况，同时提升学生对文章情感的感悟。互动式教学模式在小学语文教学中的应用可以促进学生的学习兴趣和参与度，提高学生的学习效果和语文素养。教师在教学中要转变角色，学生要转变角色，营造一个积极互动的学习环境。

总之，小学语文课中对师生互动进行合理的安排和实施，可以让学生更加积极地参与到语文学习中，并提升师生之间的情感交流，让小学语文课的开展更加高效。

参考文献：

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