小学英语教学中如何培养学生的创新思维

      四川省南充市西充县多扶镇小学  孙学平  637200

【摘 要】新课程标准的大力推广与执行为当下教育理念的改进与教学模式的改革带来了新活力，这也促使各个学科进行相应的教学方法改革。小学英语作为小学课程体系的重要部分，必须要紧跟时代发展的脚步进行深入探索与发展。本文以当前小学英语教学的大环境为基础，融会贯通小学教师的教学经验，针对如何就小学英语教学采取有效措施培养学生创新思维进行了分析与讨论，且提出了相关的改进策略与意见，旨在为相关工作者提供有益见解，并且为提升小学英语的教学质量贡献力量。

【关键词】小学英语  创新思维  教学方法  学科素养   素质教育

自步入21世纪以来，我国的教育行业正以一种前所未有的速度发展与进步，社会发展水平的提高与人民生活质量的提升也是人们对教育的重视程度达到了新高度。教育是关乎民族发展的重要事项，秉持着“人才强国”“教育强国”的战略，我国社会对新时代的高素质人才培养方案也在不断改进与提升，教师这一职业肩负的责任也愈发重要。新课程标准的提出将课程改革向前推进了一大步，在此背景之下，小学英语课改工作刻不容缓。当前的社会教育环境中，新课改稳步推进的同时，“双减”政策也为教育界带来了新的冲击，这给社会各界人士，特别是学校和教师带来了全新的工作大环境，必须要吸收全新的教育理念进行教学改革。需要注意的是，在当前的实际教学工作中仍有许多亟待解决的问题与纰漏。例如，传统的教学观念中存在知识与学科的本位偏向，教师学生家长有“唯分数论”的坚持，学生在教学中处于被动地位，教学的课程结构单一不灵活等。在许多小学英语课堂中，这一类问题也时常出现，这直接导致课堂教学效率低下，教学效果不佳，学生的课堂学习质量不尽如人意。小学阶段的英语基础将会直接的影响到学生后续的英语学习，因此教育工作者需要以此次改革为契机，重新思考与调整教学模式，将高效的新理念新方法落实到课堂教学中，培养学生的学习兴趣与热情，提高学生的英语素养，促进其全面发展与进步，为学生未来更好的发展夯实基础。

一、营造氛围，激发创新意识

1.创新思维，要突出一个“新”字。学生都是有情感的，这种情感直接影响到他们的学习兴趣和学习效果。只有积极、肯定的情感体验才能激发他们的积极性和创造性，创新教育才能得以实现。课堂上，为了营造一种新的学习氛围，更为了便于学生交流和小组合作学习，上英语课的时候我经常变换桌椅的摆放方式，比如四个桌子并在一起，成“餐桌”状或者“移动性”的座位。这样，英语中的一些对话、游戏等以这种方式能让学生很容易地围在一起用英语交流，好像品尝文化大餐一样，给学生创造了一种轻松、愉快、活泼的学习氛围。在这种氛围下，有些性格内向、胆小的学生在小组长以及其他成员的带动下都敢大胆地说英语，敢于用所学内容来交流。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这种异样的课堂氛围，不仅让学生获得了感性认识，而且让他们在玩乐中不知不觉地学到了英语知识，在品尝成果中获得了自信，能激发起更大的学习热情，自然习得语言。

2.提升课堂对学生的吸引力与趣味性。英语是一门有别于学生日常使用语言的学科，在学习开始阶段，由于对其理解不到位会导致学生的注意力转移。基于这点，教师应当尽可能的营造一种轻松愉悦的学习环境，使学生融入其中，在玩耍中学习新的知识，这样也能将学生的身心全部调动到课堂中去。举个例子来看，课本编排常常有一定的规律可循，在学习新单词时，教师可抓住这一单元的主题将一些实物带到课堂中去。当学习“head”的相关单词时，教师可以根据学生熟悉的卡通形象，利用简单的原材料，带领学生一同制作一个卡通小人，在制作过程中教授给学生五官的英文单词，将eyes、nose、mouth、ears等单词标注到小人的对应位置，方便学生进行巩固认识。此外，还可以带领学生进行课堂小游戏，两人一组进行你指我说的游戏，一个学生指出自己头部的某一个位置，请另一位学生说出相应的英文单词，可以同时几个小组开展并进行累计得分，最终分高者教师可给予相应的奖励。

3.创造语言情境，深入英文场景。英语作为一门语言，应当融入到学生的日常生活学习中去，仅仅停留在生硬的课本之上的英语学习往往效率低下，很容易出现学过就忘的情况。为了提高学生的英文素养，教师应当在课堂上创设出相应的语言学习场景，让学生敢于将英语“说”出来，并且灵活地运用到各个场景中，这就需要教师更深入的挖掘课本内容，做出更加充分的课前准备。通过情景式教学，学生学习到的英语将不再是停留在笔尖的英语，而是能够学以致用。当学习三年级下册的“In library”这一单元内容时，教师可以带领学生在课堂上模拟在图书馆的场景，请一位学生作为演员，表演课本上出现的几个场景，与教师进行互动。每个阶段的表演结束后，教师对这一阶段的知识进行总结讲解。这样的情景模拟既生动有趣，为课堂增添活力，也能够寓教于乐，让学生及时地掌握相应的词汇知识。最后教师可以和学生一起将本届课堂上学习到的“run、talk、shout”等词汇以图画在小卡片上展示，方便后续的学习巩固。

二、勇于质疑，勤于质疑，善于质疑

疑是思维的开端，是创造的基础，勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯。因此，在英语教学中我们要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路、多思善想、质疑问难。

1.启发学生发现问题。新课标教材内容丰富多样，信息量大，融入了一些讲英语国家的文化习俗。在平时教学中，要经常引导学生观察语言材料的异同，然后鼓励学生自己提出问题、解决问题。如“How many…”、“How much…”，我启发学生提出了这样的问题：“What’s the difference between‘How many’and‘How much’？”要善于观察、发现，这样一比较，他们会清楚地明白两者的区别，也更容易习得知识。

2.引导学生多角度思考。我国传统教学往往注重发展学生的求同思维，而忽略了学生求异思维的训练，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力和主动性的培养。因此，老师应引导学生多角度地思考问题。如：PEP六年级（上） 第四模块中列述了西方感恩节中的风俗及活动，可以因势利导，让学生多角度地展开思考，各抒己见，谈谈在我们生活中各种传统节日的风俗及活动。

3.“学起于思，思源于疑”。不断发现问题、提出问题是学生思维活跃的表现，也是学生勤于动脑、善于思考的表现。因此，在培养学生质疑能力的同时更应保护学生质疑的欲望，让学生树立质疑的信心。作为老师应努力创设一种宽松、民主、平等、融洽的学习氛围，鼓励学生多提问，让学生知道能大胆质疑是认真学习的表现。在课外，要鼓励学生大胆提问，并把能否找出问题当作检查学生是否对新课进行预习的标准。对学生在课外预习中所提出的语音、词汇等方面的问题，应先由学生在小组讨论中互相解答，对解答不了的问题由小组长写在纸条上，在课堂上进行集中解答。这样，学生在“质疑——释疑——再质疑”的过程中学会了质疑的方法，提高了质疑的能力。

三、妙用课堂“留白”，构建创新思维平台

对于课堂教学而言， 精心设置的悬念是催发学生思维的有效手段，学生凝神屏息、反复推敲的过程即是“留白”的过程。“留白”的策略可以在教学的各环节中运用。

1.导入新课时“留白”能激起学生强烈的求知欲。上课伊始，我们可以依据教材内容，抓住学生的好奇心，通过精心设计，巧妙“留白”，促使学生积极主动地参与学习，从而拉开学习序幕。如：教师在教四年级下册的“potato”这个单词时，可以先在黑板上画个半圆，让学生猜猜是什么单词，也许他们会说“orange”、“apple”、“egg”、“sun”等。这种方式既能复习到以前学过的知识，更重要的它极大地调动了学生学习的积极性和主动性，这个单词给他们留下了深刻的印象，记起来也容易些。这样老师不直接参与讨论，而是让学生充分发挥自己的想象， 能引起学生共鸣，在学生思维上形成悬念，有利于借助他们的兴趣和思维切入正题。

2.提问后留白能培养学生的思维能力。如我在教授五年级的“Seasons”这一模块的时候，提问学生：“What’s your favourite season？Why？”在这两个小问题中，第一问学生很容易回答出来，是属于低层次的，三四秒钟足矣；而后一个问题是开放性的，难度较大，需作一定的思考，属于高层次的，至少要留半分钟供学生思考，然后让学生充分表达、自我修正，老师再作评价，不要随便打断他们。经常这样训练，有助于培养学生的思维能力。

3.重难点处“留白”，欲擒故纵。在讲到重难点时，故意保留某些内容不讲，“吊学生胃口”，可以激发他们的学习兴趣和强烈的求知欲，便于他们静静地思考，从而加深对知识的理解和掌握。

4.多样化教学工具，创新教学方法。现代化教学手段为丰富课堂的多样性提供了更多的可能与选择。利用多媒体的丰富功能能够优化课堂教学设计，帮助学生更好地理解一些抽象的英文知识，提高英语学习效率。目前应用较为广泛的包括英文音频、短视频以及动画等。这些丰富的网络资源能够为原本枯燥的英语教学课堂增添更多的色彩，丰富学生的视听体会，能够帮助学生了解更多的英语背景知识，这有利于学生对这门语言的理解与应用。当在学习三年级上册“In Class”一单元时，教师可以通过多媒体教学工具向学生播放一段学生上课的小短片，教师要及时进行语言翻译，并逐句进行英文讲解。在此之后，教师可以向学生提问，在上课时应该如何用英文展开问候，并将这部分内容落实到英语课堂上，既能帮助学生巩固知识，也很好地完成了相应的学习任务。

总之，学生的创新意识、创新能力是靠教师长期有意识的培养形成的，需要长久的探索。我们应在鼓励学生多方面、多渠道地获得知识的同时，注重唤醒他们的主体意识，尊重、理解、宽容地对待学生，给予他們轻松愉快的学习环境。当然，要想培养学生的创新能力，教师自身先得具备创新思维意识。因此，我们还必须在教学中不断进行反思，总结教学经验，帮助他们养成主动探索、独立思考的好习惯，这样才能真正促进学生创新思维的不断提高。

输送高质量人才。

参考文献：

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