小学体育与健康教学中合作探究精神的培养 四川省南充市顺庆区芦溪镇小学 何全斌 637000 【摘 要】:当今社会注重人际交往，方方面面竞争更加激烈，故此，更需要人们具有相互协作的合作精神，以迎接各项挑战，小学体育与健康活动和游戏的激烈竞争，最能促进一个团体中人的团结合作精神的发展，学校体育与健康与健康教学中可以采用适当的手段，激发和培养同学的合作精神，使学生的身心健康得到发展。 【关键词】:小学教学 体育与健康 合作教学 探究精神 素质教育 历经多年小学体育与健康与健康教学生涯，使我认识到只有实现师生互为主体的教学方法才能搞好体育与健康教学。构建自主、合作、探究的课堂教学模式，使学生在教师的主导下，成为一个主动、富有个性的主体非常重要。在教学实践中，我做了如下尝试。 一、小学体育与健康合作精神培养的教学设计原则 小学体育与健康与健康教师在每一次教学中，必须精心设计教学活动，使学生在完成学习目标的过程中，体现合作精神，促进学生行为的不断完善。社会心理学家认为，竞争和合作是群体内两种主要的互动方式，在群体中成员可以彼此以合作的方式互动，他们可以互相帮助，互相沟通，为全体成员的共同利益而协调行动，有些群体成员之间以互相竞争的方式互动，他们将个人利益放在首位，努力实现自己的超人之处，在初中体育与健康教学中，我们要注意适当减免同学个人之间的竞争，而代之以小组之间的竞争，这样，既可以充分发挥竞争对个人潜能的激发作用，又可以避免学生个人之间竞争影响人际关系的协调，破坏群体的凝聚力。学生个人之间的竞争，虽然可以激发学生个人的潜能，但是学生之间会造成彼此很少沟通，彼此之间互相戒备，互相侵犯，心理压抑，而小组之间的竞争则不同，反而会促进小组成员之间凝聚力加强。因为竞争与荣誉，利益结伴而来，小组成员为小组的荣誉而互相配合协同行动，都朝着一个共同的目标努力奋斗，每个人都力争发挥自己的一切潜力，尽心尽力地表现，会得到组内其他成员的赞赏，个人自尊和自我表现欲都得到充分的满足，彼此情况及时交流，相互理解友好，大大地提高了小组的工作效率和竞争实力，为小组竞争胜利打下坚实的基础，并由此认识到团结就是力量，团结就是胜利的真理，增强了学生团结合作精神的培养。 二、小学体育与健康教学中开展小组合作学习的方法探究 1.科学分组、合理分工。 小组成员搭配要合理，才能更好地合作。班主任根据学生的学习能力、个性 特征、 行为习惯等对学生进行了分组。我在此基础上再次考虑了学生对体育与健康的兴 趣、体育与健康技能的强弱等，进行综合评定，将小组成员进行调整，体育与健康特长生、中 等生和后进生合理搭配，尽量缩小小组间的差距。 合理分工有利于提高学生的合作能力。首先，每个组都少不了一个好组长。 我选择体育与健康能力较强、组织能力强并乐于助人的学生作为小组长，负责组织、带 动本组的合作学习。其次，要将责任落实到每个人头上，让每位学生都知道自己 是小组中不可或缺的一员。在每一个阶段每人都有相对侧重的一项责任，担任一 个具体的合作角色。 比如在实心球的课堂小组讨论环节， 每个组都有组织讨论者、记录者、 发言汇报者、 补充发言者； 在课堂实践环节根据个人体育与健康能力进行分工， 如在投掷实心球的教学过程中， 组织能力强的同学组织本组的练习，讲解能力强 的同学负责讲解动作要领，动作优美投掷能力好的负责动作的示范。当然，每个 人的分工， 可在一定时间后角色互换， 使每个成员都能从不同的位置上得到体验、 锻炼和提高。让学生感觉自己在小组中的地位是相对平等的，建立自信心。 2.明确任务、细化要求。 开展小组合作学习时，教师首先要提出明确的合作任务、措施和要求，让学 生围绕某一主题展开合作。在《中长跑》的教学中，我尽量将合作的主题和要求 明确和细化。 在小组讨论的环节，我在学生活动之前明确提出了学生小组活动的 内容和合作的要求，并作了说明。“小组练习，体会动作要领”，引导学生明了 合作的第一步是大家亲身体验，体会动作要领；“思维碰撞，讨论动作要领”， 第二步是小组讨论，组长组织本组成员观察讨论，确定动作要领。在动作展示的 环节中，也采取了小组合作的方式，明确组员的分工：一位展示动作要领，其它 组员从几个方面介绍为什么是要这样做和这样做的目的。 3.适时介入、有效指导。在小组合作学习时，教师可以走到学生中间，为学生提供适时的指导，成为 学生小组合作学习的指导者、合作者、管理者，而不是旁观者。如学生在讨论的 时候， 如果遇到了全组的同学都解决不了的问题， 教师可适当提点启发性的问题， 引导学生换个角度思考。在学生练习时，教师可以巡视辅导，参与到其中。 4.恰当评价、激发动力。想要学生的小组合作学习取得一定的成效，得有一个长期有效的评价机制。在体育与健康的小组合作中，我是这样评价的：以学校小组合作评价表为方向指南，我制作了体育与健康学科小组合作评价表格，并充分运用此表格对学生的小组合作情况进行客观的评价和有效的引导。在表中有课前准备、课堂这两项内容，其中“课前准备”指的是对学生课前准备器材情 况的评价。我在上一节课末尾给学生布置好下节课所需准备的器材。每节体育与健康课 上课前，体育与健康科代表检查每组所准备器材的情况，器材准备，摆放好的小组加一 分，没准备好的的组扣相应的分。“课堂”指的是对学生课堂表现情况的评价。在课堂上有一套得分体制如：积极发言加 1 分，讲话或搞小动作扣 1 分等。教师在教学过程中在口头上为每小组打分，科代表记录，课后，科代表誊抄小组得分，期末给优秀小组颁发奖状、奖品。 在组织学生开展体育与健康课小组合作学习的过程中，我也遇到了一些困惑，比如初中的学生对小组的加分、扣分制不是很感兴趣，执行效果没有小学生好等。 三、小学体育与健康合作教学模式的操作与实践 通过多年的实践，我总结了有利于学生合作探究交流的教学模式。这种课堂教学模式是通过教师的主导作用，引导学生进人主动性学习、合作交流和探究性学习的情境。合作交流就是学生与教师、学生与学生之间的相互交流、相互合作、相互促进，通过交流交往，形成平等、民主、合作的师生关系和同学间的良好的人际交往以及融洽、和谐的课堂教学氛围。通过学生互帮互学来提高学生学习的主动性和教学质量，从中培养学生互助合作、团结友爱的精神和社会适应能力。例如，把学生分成若干小组，以小组为单位，围绕一个球，集体设计一个游戏，让学生集体合作、表演这个游戏。探究性学习就是在教师的启发激励下，学生呈现出多向发散的思维状态:自主学习，大胆设疑，敢于提出不同愈见，警于表现自己，形成具有个人特征的学习方式和分析问题、解决间题的方法。例如，通过同学们实践，教师引导学生如何才能跑得快、跑得快取决于哪些因素，引导学生进行探究性学习。当学生知道了这些问题的答案后，再让学生去实践，激发学生的学习兴趣。 1.创造条件，让学生主动参与学习。教学实践表明，学生都有表现自我和展现自我的欲望。根据学生这一特征，教师在教学过程中应首先创造有利条件，让学生充分展示自我，促使学生主动展示自我，促进学生主动参与学习。例如，每节课的准备活动，教师给学生创造条件，让每个学生轮流来组织准备活动，并提出相关要求。为了充分展示自己的才能，学生就会利用各种学习手段及途径主动获得知识，如利用电脑、图书资料等，这能促使学生主动参与学习。其次，教师应改变自身的教学手段，如应用多媒体给学生演示技术动作、快速显示问题、让学生明确探究的思路与方法、养成探究的习惯。 2.营造教学环境，创设竞争情境。例如，让学生自己设计一个游戏，并进行展示，然后请学生提出对这个游戏的看法，包括优点和不足之处，再让学生进行互评，这有利于学生共同提高．引进竞争情境，促进创新思维的发展，这些活动对学生都具有吸引力。好奇是一种动力，学生的非智力因素发展处于半成熟半幼稚的状态，这个阶段的学生具有近景性、直接性的学习动机，他们具有好胜心强、喜欢竞争的性格特征。这些特征可以转化为学生探究的动机，教师要充分利用学生的好奇心挖掘教材的新奇因素，创造情境，变换形式。例如，上耐久跑课时，利用学校校园开展定向运动，把学生分成几个小组，共同协作，互相帮助，看哪个小组最先获胜;又如，技巧练习时，从准备活动—人场—练习—学生互评—自我展示，整个练习过程都由学生主持，学生相互做裁判、打分、评价，通过实践激发学生探究的内驭力。另外，教师对学生的每一次探究都应给予表扬和鼓励，使学生能够体验到成功的喜悦，增强学生的学习乐趣和探究的信心。 3.引导发现，探究创新。探究离不开问题，因此每节课教师必须提出几个间题让学生主动思考，或作为家庭作业。例如，正面原地双手抛实心球教学中，教师提出“怎样才能把实心球投得远”这一问题。学生通过练习、讨论得出答案，教师进一步向学生提问“取决实心球远近的因素是什么?”再通过学生的练习、讨论得出答案。整堂课学生成为学习的主体，也通过亲身体验体现自我，感知学习与认知过程。每节课都提出问题或设疑，会给学生以后的自主探究打下良好的基础。要培养学生的探究能力，其重要一点必须鼓励、引导学生带着问题去动手、去实践，寻求问题的答案。体育与健康项目不仅需要技术和体力，还需要智力与之结合，需要通过学生动脑、动手来培养他们的创新精神，通过实践展示学生的探究成果。 小学体育与健康与健康教学对培养学生合作探究精神具有重要作用，必须根据学生年龄、生理和心理特点，妥善安排有利于培养学生合作探究精神的体育与健康活动，教师在学生喜爱的体育与健康活动中，善于引导和教育学生，使学生更好与老师相处，进而使学生更加热爱班集体、热爱老师、热爱学习、热爱体育与健康，成为适应现代社会发展的合格人才。 参考文献: 〔1〕朱应明．小学体育与健康教学中运用合作学习教学模式的探讨〔J〕．四川体育与健康科学，2004(02)． 〔2〕侯海燕．小学体育与健康合作学习教学模式的研究与实验〔J〕．山东体育与健康科技，2006(04).
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