在新课程指导下小学美术创新性教学的实践

        四川省南充市五星中学  何佳静  637000

【摘  要】义务教育艺术课程应以立德树人为根本任务，坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元。小学美术是义务教育艺术课程之一，其教学理当向美而行，创新落实美育。文章分析了新课标对小学美术教学创新的启迪，阐述了新课标背景下的小学美术创新教学的构想和美术创新教学要优化教学程序，希望对同行者有一定参考借鉴意义。

【关键词】小学美术  新课标  以美育人  创新教学  素质教育

以美育人，是义务教育艺术课程的根本追求，而美术教学，是在义务教育艺术课程中实现以美育人的关键一环。贯彻新课标以美育人精神，从小学开始，教师就应在美术教学中向美而行，深刻理解以美育人内涵，解读艺术课程审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养，挖掘其与小学美术以美育人的内在联系，创新小学美术教学模式、内容、方法、目标等。

一、新课标对小学美术教学创新的启迪

以美育人，简称美育。美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉，美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。2020年，中国中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，就全面加强新时代学校美育工作提出了多条意见，将美育再次推上义务教育艺术课程教研与教学的风口浪尖。纵观古今中外，美育已有比较悠久的历史。在西方，古希腊人曾用史诗、戏剧、音乐等艺术形式对自由民实施美育，在中国，三皇五帝时代已有关于美育的记载，如《尚书·尧典》“典乐，教胄子”之句。而近代，席勒第一次比较系统地研究和论述了美育，对中国王国维、鲁迅等人的美育思想造成了深远影响，也在某种意义上促进了中国美育的不断改革和发展。由此可见，美育从古至今都在人才培养和社会建设中具有重要作用。当代义务教育艺术课程的实施中，教师应借鉴古已有之的美育，遵照《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》要求，积极落实美育，发挥美的作用，润泽学生心灵。

由于在《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指导下，义务教育艺术课程美育总体要求存在一些变化，2022年修订《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称新课标），相关教育部门在一定程度上重新界定了美育。因此，新课标也对美育有着关键影响。下面将从美育视角出发，以义务教育艺术课程之一“小学美术”为例，讨论新课标对小学美术教学的具象化启迪。

1.基于以美育人，促进立德树人。新课标主要变化之一，在于完善了培养目标，全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。新课标主要变化之二，在于强化了课程育人导向，将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的核心素养。这些变化，不仅均有以美育人内涵，而且都是在立德树人教育理念下形成的。所以，新课标背景下，小学美术教学应以以美育人为基，促进立德树人。

2.基于核心素养，达成以美育人。对于以美育人的实施与实现，新课标早已通过核心素养概念界定提示了具体方法。新课标将艺术课程核心素养定义为审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解，审美感知是在美的发现和感知中提升审美情趣，艺术表现有助于涵养热爱生命和生活的态度，创意实践具有培养学生创新意识和创造能力的优势，能够增强学生团队精神，文化理解有助于学生正确历史观、民族观、国家观与文化观的形成，使其学会尊重文化多样性。可见，小学美术教学中，可以借助核心素养，带动以美育人。

二、新课标背景下的小学美术创新教学的构想

1.课堂以人为本。以美育人的小学美术教学，本质上是尊重小学美术课程育人功能，让教学以育人为本，这自然地要求教师在课堂实际教学中，践行以人为本原则。教师可以适当弱化课堂主导角色，化身学生的伙伴，依照学生年龄特点与综合能力，引导学生自主探索美术及其育人内涵。课例1：四年级上册《剪纸中的吉祥纹样》教学。四年级的小学生普遍具有良好综合能力，在“过年”等生活经验中，对剪纸中的吉祥纹样形成了一定认识。于是，教师将教学预设为以学生为主的项目活动，提前向学生发布“了解剪纸中常见的吉祥纹样，思考其艺术特点与寓意，整理剪纸中的吉祥纹样调查报告”任务，要求学生通过翻阅书籍、上网查询、访谈等方式了解剪纸中常见的吉祥纹样，并将自己对其艺术特点和寓意的理解整理在调查报告中。之后在课堂上，教师设计“项目汇报”环节，让学生扮演“小老师”，带着调查报告走上讲台，以“剪纸中有哪些吉祥纹样”“它们分别有怎样的艺术特点”“它们的寓意都是什么”“它们带给了人怎样的感受”等为切入点，自主讲解剪纸中的吉祥纹样。学生先“自己学”，后“自己讲”，真真切切地感受剪纸及其吉祥纹样中蕴含的独特审美要素、艺术创意和文化内涵，加强审美感知与文化理解。

2.创设教学情境。情境具有激发学生审美感知兴趣，展示艺术表现与创意实践灵感，搭建跨时空文化理解平台等作用，能够在潜移默化中促进学生美术核心素养的发展，进而实现以美育人教学目标[2]。为此，教师可以创新小学美术教学情境策略。这里的情境包括媒体情境、生活情境、游戏情境、竞赛情境等。我们以艺术情境为例来阐述这一问题。常言道：“艺术源于生活又高于生活。”生活是艺术的重要来源，也是艺术的“服务”对象。教师还可以立足于生活之美或艺术对生活的作用，创设小学美术生活化教学情境。课例2：五年级上册《立体贺卡》教学。

本课主要教学内容是让学生制作立体贺卡，而学生制作完成的立体贺卡，可以送给生活中的很多人，如教师、医生、警察、消防员、军人、护士、环卫工人、父母、朋友等。教学伊始，教师向学生说道：“生活中有很多值得尊重和感谢的人，比如诲人不倦的教师，救死扶伤的医生，保家卫国的警察、消防员、军人，有白衣天使之称的护士，辛勤付出的环卫工人，给予我们生命的父母，无论何时都陪在身边的朋友等。为了表示对他们的尊重，我们可以制作一个精美的贺卡送给他们。”学生感恩之心被调动起来，顺势讨论“做怎样的贺卡”，提出“制作一个精美的立体贺卡”，主动探索新颖别致的制作方法，之后在“原创”中，深化创意实践与感恩、尊重等意识。

三、新课标指导下的美术创新教学要优化教学程序

1.引导式教学。引导式教学主要特点，是教师应避免将美术教学仅仅视为相关艺术知识的教育，主观地向学生灌输知识，而是要发挥专业优势，通过项目、问题等循序渐进地引导学生，使学生自主习得知识与技能，形成独特的情感体验。课例3：五年级下册《山水画》教学。教师首先创设情境，激发学生美术兴趣。紧接着，以下列问题为驱动，稳步引导学生：（1）欣赏自然山水图片，由近到远映入眼帘的景物分别是什么？（多媒体出示山水风景图片）（2）近处、远处和中间景物分别有什么特点？（3）这是什么画？是用什么工具画的？（多媒体出示国画山水画）（4）在这幅国画中，近景、远景和中景都是如何表现的？（5）你有喜欢的山水画吗？临摹或自己创作一幅。问题由真实山水景色向山水画过渡，由浅入深，呈现进阶性。教师提问后，逐渐引导学生做出“近处景物清晰，远处景物模糊，中间景物视觉效果处于近景与远景之间”“山水画用毛笔作画，近景精细、色彩重，远景刻画简单、色彩浅淡，中景色彩处于近景和远景之间”等回答，于无形中使学生掌握山水画创作技巧，培养学生对中国传统绘画“山水画”的喜爱。

2.信息化教学。信息化教学主要特点，是利用一切可利用的信息技术手段，促进教学由抽象到形象、由单调到丰富的转变，让学生更生动地感受美术，更直观地以美育人。前所提及多媒体情境，便是信息化教学的一种方式。此外，还有视听结合、微课等。课例4：四年级上册《剪纸中的阳刻和阴刻》教学。阳刻和阴刻是剪纸中的两种不同表现手法，阳刻是保留形体造型线条，剪或刻去线条以外的块面部分，阴刻是剪或刻去形体线条，保留块面部门，靠剪刻后的空白显示形象。仅仅借助语言和文字将其讲解清楚有一定难度。于是，教师提前采访民间剪纸手艺人，也通过互联网收集网络采访资料，剪辑手艺人们一边介绍剪纸阳刻与阴刻、一边展示剪纸过程的微课视频。之后，在课堂以微课视频教学代替传统教学，引导学生以看视频的方式学习。学生观察手艺人们的巧手，进一步感受剪纸之奇妙，还能建立一定传承意识。

3.精设实践活动。优化教学过程后，教师还应精心设计综合实践活动。综合实践活动是衔接“教”“学”与“做”的重要载体，是学生由审美感知向艺术表现、创意实践过渡的桥梁，教师应保障其开放性与多元性，努力为学生提供精彩的实践。这样，学生便能在个性化的多样美术表达中，不断靠近立德树人成长目标。

4.拓宽教学视野。回溯过往，教学视野局限性是影响传统小学美术教学以美育人成果的关键因素之一，因此，着眼当下，拓宽教学小学美术教学视野也必不可少。教师可以尝试大力挖掘美术与其他学科的关联，收集乡土美术资源，在“融教”“因地制宜”中以美育人。

《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的颁发与《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的施行，让以美育人成了小学美术教学的必然趋势。小学美术教师可在课堂以人为本、创设教学情境、优化教学程序、精设实践活动、拓宽教学视野等方面创新教学，紧扣核心素养育人，让小学美术成功实现立德树人教育目标，更多学生实现知识、情操、精神、品质的共同发展。

参考文献：

[1]李晓建.新课标视角下小学美术教学难点及对策[J].新智慧,2021(26):81-83.

[2]鲁利娟.美术课以美育人功能不可忽视[J].教育艺术,2021(01):6-7.

[3]刘琳.基于“以美育人”视角的小学美术课堂教学创新策略研究[J].教师,2020(34):98-99.